太倉市陸渡中學(xué) 張建芬

　　每當(dāng)看到音樂理論書籍、教育雜志上的一些好的課例，還有曹理老師整理、編寫的優(yōu)秀教案，或者聽到一節(jié)好課時(shí)，總佩服那些老師在教學(xué)中的睿智和高度，更羨慕那些學(xué)生思維的敏捷、基礎(chǔ)的扎實(shí)，充分體現(xiàn)了音樂課堂教學(xué)的有效性。再看我們，總有老師抱怨課堂上學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)生基礎(chǔ)差等等，針對當(dāng)前初中音樂課教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，如何走出低效或無效的誤區(qū)，開展有效的音樂教學(xué)活動就成了擺在我們面前亟待解決的問題。那么如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性，讓音樂課堂煥發(fā)出生命的活力？我愿用我在教學(xué)中的一些做法和案例與同行一起交流、探討。

　　一、 建立良好的教學(xué)常規(guī)是保障有效教學(xué)的前提。

　　不管是到我們學(xué)校來聽課的老師還是來借班上課的老師，都會說你們的學(xué)生常規(guī)為什么這么好？也總聽到老師們在叫苦連天：“現(xiàn)在的學(xué)生太難管”，“現(xiàn)在的學(xué)生太壞了”，“音樂教室到處亂涂亂畫，垃圾隨地亂扔”，“課上總有學(xué)生搗亂，發(fā)火也沒用”，“上課像打仗，太累了”，老師的不平聲，反映了當(dāng)前音樂課的一些現(xiàn)狀。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓 ?！绷己玫慕虒W(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效教學(xué)的。那么常規(guī)教育具體該怎么做？下面我談一些具體的做法：不管是上初一新生還是接其它年級的課，第一堂課師生一起制定音樂教室常規(guī)，通過后必須執(zhí)行，每一件事落實(shí)到專人負(fù)責(zé)。

　?。ㄒ唬?課前準(zhǔn)備：

　　1、課間必須整隊(duì)做到快、靜、齊。（由班長和體育委員負(fù)責(zé)）。

　　2、有事的同學(xué)必須向紀(jì)律委員請假并說明原因，紀(jì)律委員課前向老師匯報(bào)。

　　3、文藝委員和各組組長課間檢查每位學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是否帶齊。

　　4、課前2分鐘， 輕步有秩序地走進(jìn)音樂教室。（第一堂課安排座位，以后按規(guī)定座位入坐，宣傳委員寫好座位表以便檢查）。

　　5、按要求擺放自己的學(xué)習(xí)用具，安靜地等待老師的上課。（老師負(fù)責(zé)）。

　?。ǘ┱n堂要求：

　　1、規(guī)定上課的坐立姿勢等。

　　2、課上發(fā)言要舉手；回答問題要響亮；表演要大膽、自信、投入；互相評價(jià)要、認(rèn)真、客觀、公正。

　　3、要及時(shí)做好筆記。（課后由各組長檢查打分）。

　　4、課上發(fā)現(xiàn)有不遵守紀(jì)律的同學(xué)老師提醒，再犯就要為大家表演一個(gè)節(jié)目。

　　5、不準(zhǔn)把其他作業(yè)帶到音樂教室來做。（互相監(jiān)督）

　?。ㄈ┬l(wèi)生要求：

　　1、不準(zhǔn)把吃的東西帶到音樂教室。（班委檢查）。

　　2、不準(zhǔn)隨地亂扔垃圾；不準(zhǔn)在音樂教室任何地方亂涂亂畫，勞動委員和各組組長檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)罰搞一星期衛(wèi)生。

　　3、每班有勞動委員安排當(dāng)天的值日生，保持音樂教室的干凈、整潔。

　?。ㄋ模┫抡n要求：

　　1、聽到下課鈴聲，師生互說再見后，按小組有秩序地離開教室。

　　建立良好的教育常規(guī)，并不是一朝一夕的事情，要靠老師長期不懈地抓，需要老師的毅力和耐心。當(dāng)然光要求學(xué)生怎么做還是不夠的，老師對自身的要求要更高，你的課是否吸引學(xué)生是關(guān)鍵，所以老師千萬不要上隨意課，要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的已有水平，研究教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教案，你的課堂教學(xué)才能精彩，良好的課堂常規(guī)才能建立，課堂教學(xué)的有效性才能實(shí)現(xiàn)。

　　二、化難為易探索樸實(shí)、有效的音樂課堂教學(xué)

　　現(xiàn)在的音樂課不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，還必須要重視學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，有的老師喜歡簡單問題復(fù)雜化，使學(xué)生聽的云里霧里，這不但沒有顯示自己的本領(lǐng)，而是使教學(xué)變得低效甚至無效。那么在課堂教學(xué)中盡量要做到復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)中通過師生的雙邊活動，能夠用最短的時(shí)間來掌握最多的知識，這樣的教學(xué)才是有效的。

　　課例：七年級上冊欣賞課《二泉映月》片段，主題音樂的教學(xué)。

　　對《二泉映月》的主題教學(xué)，我在教學(xué)目標(biāo)中是這樣設(shè)定的：通過教學(xué)使學(xué)生能夠熟練地有感情地演唱《二泉映月》的主題，并能感受、體驗(yàn)主題的情感發(fā)展脈絡(luò)、了解魚咬尾的創(chuàng)作手法。

　　課例片段：主題音樂的教學(xué)。

　　師：那么主題音樂又是怎樣的情緒呢？

　　師：出示主題旋律（略），并用三個(gè)襯詞嗚、啊、啦來演唱。

　　學(xué)生根據(jù)老師的演唱分析有幾個(gè)樂句？

　　生：三個(gè)樂句

　　師：在主題旋律上標(biāo)上a/b/c三個(gè)樂句并寫上嗚、啊、啦三個(gè)襯詞（生說，師板書）

　　師：根據(jù)老師的演唱分析三個(gè)樂句的情緒變化（師范唱生根據(jù)練習(xí)做選擇 ）

　　設(shè)計(jì)練習(xí)，將正確的表示主題旋律情緒的詞語找出來，體會主題情緒的發(fā)展脈絡(luò)。（略）

　　師生交流：（答案）

　　a樂句：傾訴、沉思 （述說遭遇） b樂句：憤懣、感慨（感慨窮人何時(shí)能出頭）

　　C樂句：慷慨激昂（對黑暗社會的血淚控訴）

　　（3）主題旋律教唱

　　師生：用襯詞嗚、啊、啦模唱（師伴奏）

　　生：找演唱中的難點(diǎn)第三樂句。

　　師生共同探討處理：音區(qū)高、新節(jié)奏的出現(xiàn)XX X 和 X X X

　　師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏的變化

　　前十六節(jié)奏和切分節(jié)奏，音樂的情緒更為激動， 進(jìn)一步抒發(fā)了阿炳難以平靜的思緒。

　　變化音#4的音準(zhǔn)和前單倚音的演唱等（師范唱學(xué)生練習(xí)）

　　生：主題旋律模唱：要求氣息的連貫、注意演唱中的情緒變化發(fā)展。（數(shù)遍，根據(jù)情況每遍的演唱都要提出新的要求。）

　?。?）為什么會產(chǎn)生這樣的情緒是那些音樂要素在起作用？

　　師生共同探討：

　　樂曲的速度：慢速（凄涼、悲傷、感慨------）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生分析旋律走向，畫旋律線（圖譜法）

　　生：一句比一句高，層層遞進(jìn)、越來越激動

　　師：引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)樂句之間有什么特點(diǎn)？

　　生：前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音形成各種形式的重復(fù)或重疊，句句緊扣，環(huán)環(huán)相連。

　　師：魚咬尾的概念：是我國民間音樂的一種創(chuàng)作手法。其特點(diǎn)是：前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

　　師生：詞語連接小游戲鞏固、加深魚咬尾創(chuàng)作手法。（或用歌曲《沂蒙山小調(diào)》的旋律分析來鞏固）

　?。?）師生視譜演唱主題旋律（再次體會主題的情緒變化發(fā)展）

　　這個(gè)片段的教學(xué)，對初一學(xué)生來說難度有些大，特別是不規(guī)整的樂句，根據(jù)學(xué)生已有的知識是分析不出的，所以我在模唱旋律時(shí)，用了三個(gè)不同的襯詞來模唱，學(xué)生很快就分析出是三個(gè)樂句，這樣降低了教學(xué)的難度，也為下面的教學(xué)作好了鋪墊。同時(shí)三個(gè)襯詞的選擇嗚、啊、啦，在演唱時(shí)感情也是層層遞進(jìn)，再讓學(xué)生通過畫旋律線，模唱旋律感受樂句一句比一句高，層層遞進(jìn)、越來越激動，從而了解主題音樂的感情發(fā)展。同時(shí)還對下面的創(chuàng)作手法的教學(xué)起到事半功倍的效果。魚咬尾是我國民間音樂的一種創(chuàng)作手法。其特點(diǎn)是：前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。在學(xué)生知道了主題由三個(gè)樂句組成后，在演唱、欣賞、分析旋律時(shí)，提示學(xué)生注意前句旋律的尾音與后句旋律的首音有什么規(guī)律，學(xué)生很容易看出形成各種形式的重復(fù)或重疊，這就是我國民間音樂的一種創(chuàng)作手法叫魚咬尾。再用《沂蒙山小調(diào)》這首歌的旋律或者通過詞語連接小游戲來加深、鞏固魚咬尾創(chuàng)作手法?？傊n堂教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生參與對音樂要素的分析探究，從中感悟音樂、體驗(yàn)音樂，化難為易從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

　　三、 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效提高課堂教學(xué)

　　隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是這種興趣是否讓學(xué)生只對當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的場景或其他形式存在興趣，而沒有關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？那么如何使多媒體這種教學(xué)輔助手段在教學(xué)中發(fā)揮它真正的價(jià)值，結(jié)論是：我們只有合理地、有原則性地加以運(yùn)用，才能發(fā)揮其有效性。就是要做到適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用，才能有效提高課堂教學(xué)。

　　課例：七年級下冊第三單元《大海啊故鄉(xiāng)》教學(xué)片段：

　　（二） 歌曲的分析、演唱與創(chuàng)作

　　師：音樂又是通過那些要素來表現(xiàn)主題的？

　　生：節(jié)拍四三拍（特點(diǎn)：搖曳、蕩漾表現(xiàn)了大海的形象）；

　　節(jié)拍四四拍（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的節(jié)拍特點(diǎn)表現(xiàn)了故鄉(xiāng)給人安寧、沉穩(wěn)之感）。

　　師生結(jié)合歌曲分析：這首歌曲出現(xiàn)了兩種拍子四三拍和四四拍，是一首變拍子歌曲，體會作曲家所要表達(dá)的主題《大海啊故鄉(xiāng)》。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生觀察海浪的起伏（課件）結(jié)合歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏來分析作曲家的創(chuàng)作意圖。

　　主導(dǎo)節(jié)奏：xx x . x l xx x- 大附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏打破了歌曲原來的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　生：拍打主導(dǎo)節(jié)奏，并在歌曲中找出。

　　師：主導(dǎo)節(jié)奏貫穿全曲，使音樂更具動感，形象地表現(xiàn)了大海波濤起伏的形象。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生分析旋律的走向。

　　旋律分析（課件）flash形式，通過一個(gè)小紅點(diǎn)在旋律上的走動，形象的看出旋律的起伏。

　　生：畫旋律線、唱旋律（了解歌曲旋律平穩(wěn)、舒展，表現(xiàn)了大海寬闊的胸懷，以及故鄉(xiāng)給人安寧、沉穩(wěn)之感）。從而了解作曲家的創(chuàng)作意圖和歌曲所要表達(dá)的主題。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生簡單的旋律創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂趣。

　　師：讓學(xué)生用姿體語言來模擬大海的波濤洶涌，再用畫線條的方法畫出波濤洶涌的大海形象，再根據(jù)主導(dǎo)節(jié)奏和旋律線來創(chuàng)編樂句。

　　生：創(chuàng)編旋律，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　學(xué)生作品展示（演唱學(xué)生創(chuàng)作的樂句）并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/fansidianping/ target=_blank class=infotextkey>點(diǎn)評。

　　師生通過歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂要素的分析和學(xué)生創(chuàng)作的旋律進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會作曲家的創(chuàng)作意圖。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是通過分析歌曲節(jié)奏和旋律來體會作曲家的創(chuàng)作意圖和歌曲所要表達(dá)的主題，由于音樂的特殊性，有時(shí)會讓學(xué)生感到遙不可及，為了拉近音樂與學(xué)生的距離，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：在分析歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，我出示了課件海浪起伏的圖片，然后讓學(xué)生觀察海浪起伏的形象，體會海浪的節(jié)奏。再結(jié)合歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏xx x .x l xx x - 來分析，作曲家通過大附點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，打破了原來的強(qiáng)弱規(guī)律，表現(xiàn)大海波濤起伏的形象，使音樂更具推動力，。這個(gè)課件的運(yùn)用，幫助學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作，來源于生活，又高于生活。讓學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作也是從自己熟悉的身邊事或者自然現(xiàn)象入手來創(chuàng)作的，打破了音樂的神秘感，以近求遠(yuǎn)，幫助他們走進(jìn)音樂。再如：在旋律分析時(shí)，我制作成了flash形式，通過一個(gè)小紅點(diǎn)在旋律上的走動，可以形象的看出旋律的起伏，再讓學(xué)生來畫一畫旋律線，唱一唱旋律，體會作曲家在這首歌曲的旋律走向是較平穩(wěn)的。再結(jié)合課件讓學(xué)生觀察波濤洶涌的大海形象，讓學(xué)生用線條畫出，然后根據(jù)歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏和所畫的線條來創(chuàng)作旋律，再來唱一唱自己創(chuàng)編的旋律，學(xué)生很容易感受到兩種旋律的不同。通過對比讓學(xué)生了解為什么作曲家在這首歌曲中運(yùn)用了較平穩(wěn)的旋律，因?yàn)樽髑乙磉_(dá)大海寬廣博大的胸懷，同時(shí)了為了表現(xiàn)歌曲的另一個(gè)主題故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給人溫馨、安寧之感。由此可見，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，有效縮短學(xué)生感知時(shí)間，還可以更好的將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到老師所要教的內(nèi)容上，增強(qiáng)了課堂的密度，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教材中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、審美能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　綜上所述，提高音樂課堂教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是老師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)，又有利于教師專業(yè)的成長與發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。