常德市鼎城區(qū)景新實(shí)驗(yàn)中學(xué)  黎達(dá)勇

　　內(nèi)容摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，以“強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育觀代替了以“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教育觀，教學(xué)理念革命性變化使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生改變。目前，在新課程理念下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生、教師、管理者的評(píng)價(jià)有許多不足之處。我們應(yīng)采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高、課程建設(shè)與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；

　　一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

　　評(píng)價(jià)是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指人們按照中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)與理念，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的發(fā)展變化及構(gòu)成變化的諸種因素所作的價(jià)值判斷。它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，并具有其他活動(dòng)不能替代的功能。

　　進(jìn)入21世紀(jì)，以“強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育觀代替了以“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們的音樂(lè)教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，教學(xué)理念革命性變化也使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生改變。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)觀念的反映，是推動(dòng)新課程改革發(fā)展的有利工具。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以有利于當(dāng)前音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在新課程理念下，我們要客觀、公正、科學(xué)地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，不能把它看做是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)師生音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)能力的優(yōu)劣，而應(yīng)看做是探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)提高、深化課程改革的重要途徑和手段。

　　二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

　　目前，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，總的說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。3、評(píng)價(jià)方式單一。4、評(píng)價(jià)結(jié)果形式單一。

　　現(xiàn)狀一：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

　　第一種方式是筆試，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。這是音樂(lè)教師常采用的客觀測(cè)試方式，它可客觀地了解學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，但無(wú)法了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、想象等綜合能力。這樣在教學(xué)中很容易使音樂(lè)課變成灌輸理論知識(shí)課，失去音樂(lè)本身所具有的趣味性，學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

　　第二種方式是通過(guò)觀察學(xué)生表演（演唱或演奏）和視唱進(jìn)行評(píng)定。它可直觀地了解學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，但對(duì)學(xué)生各種綜合能力無(wú)法進(jìn)行逐一和全面的客觀測(cè)試。在教學(xué)中很容易把音樂(lè)課變成培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的***課、器樂(lè)課，專(zhuān)業(yè)的演唱、演奏技巧將使學(xué)生望而生畏。

　　這兩種測(cè)試方式中，任何一種都無(wú)法真實(shí)、客觀、全面地反映學(xué)生整體的音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與態(tài)度、情感反映等學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程未曾關(guān)注，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，存在著很大的負(fù)作用。

　　另外，受到應(yīng)試教育影響，而音樂(lè)未納入升學(xué)考試范圍，目前很多中小學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是流于形式。“考不考無(wú)所謂”，“成績(jī)的好與壞沒(méi)關(guān)系”，因?yàn)樗粫?huì)影響到升學(xué)考試（特長(zhǎng)生除外），所以師生對(duì)音樂(lè)考試未引起足夠重視，為應(yīng)付上級(jí)檢查，有些教師不經(jīng)過(guò)考試憑印象隨意給學(xué)生一個(gè)成績(jī)。這樣不利于學(xué)校音樂(lè)教育的展開(kāi)和學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。

　　現(xiàn)狀二：對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　目前，對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)高低、音樂(lè)技能達(dá)到什么程度來(lái)衡量教師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞；以有多少音樂(lè)特長(zhǎng)生升學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生拿過(guò)多少比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、論文是否獲獎(jiǎng)、教師的基本功等作為對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)教學(xué)反應(yīng)關(guān)注較少。

　　現(xiàn)狀三：上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)．主要是看學(xué)校是否開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。但對(duì)音樂(lè)課被文化主課占用現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校的音樂(lè)課硬件設(shè)施投入、專(zhuān)職師資培訓(xùn)等問(wèn)題未引起足夠重視；有的學(xué)校安排音樂(lè)課純粹是為了應(yīng)付檢查。

　　三、如何改進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，在我國(guó)先后出現(xiàn)了幾個(gè)不同特征：20世紀(jì)80年代初期，以教論教中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀；20世紀(jì)80年代后期，整體性中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀；進(jìn)入21世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育的深入，以學(xué)論教――“強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育觀出現(xiàn)，這新舊理念交替之際，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生、教師、管理者的評(píng)價(jià)有許多不足之處。我們應(yīng)采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　〈一〉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

　　中學(xué)階段的音樂(lè)教育是一種基本素質(zhì)教育，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)為目的。它不是專(zhuān)業(yè)人才的音樂(lè)教育，重要的是讓學(xué)生感受、理解、熱愛(ài)音樂(lè)。雖說(shuō)知識(shí)和技能是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但我們不能把獲取多少音樂(lè)知識(shí)、獲得某項(xiàng)技能技巧作為音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)放在學(xué)生的音樂(lè)綜合能力：感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力上。所以我們應(yīng)把筆試、表演、課堂、實(shí)踐活動(dòng)等綜合起來(lái)，按比例進(jìn)行（理論30％、表演50%、課堂20%），把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行科學(xué)、全面、公正地測(cè)試和評(píng)價(jià)。具體措施：

　　1、在音樂(lè)理論知識(shí)筆試時(shí)加入音響材料的欣賞。對(duì)全體學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這也是中學(xué)生必須具備的音樂(lè)素質(zhì)。但卻忽略了“聽(tīng)”是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征，這樣將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。所以在筆試的內(nèi)容上，不能光是純音樂(lè)理論知識(shí)，應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)及能力的發(fā)展，加入一些音響材料的欣賞，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知、記憶、聯(lián)想和想象、情感等進(jìn)行全面測(cè)試。題型上可有選擇題、填空題、聽(tīng)辨題。難度上要控制適度，注重基礎(chǔ)，著眼于全體學(xué)生。

　　2、自主選擇表演方式和內(nèi)容。通過(guò)觀看學(xué)生的表演，可以直觀了解學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)能力。但每個(gè)學(xué)生受先天的嗓音條件、身體條件、家庭境況、后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)等因素的影響，在表現(xiàn)方式、內(nèi)容、水平上有很大差異，有的喜歡***，有的喜歡彈琴，有的喜歡舞蹈。所以在測(cè)試時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇表演方式、內(nèi)容、難度，以展示學(xué)生不同的音樂(lè)才能和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生建立起表現(xiàn)自我的信心，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、建立課堂小檔案。除了筆試和觀察表演外，每期還應(yīng)建立一個(gè)課堂小檔案，對(duì)學(xué)生每堂課的參與積極程度、情感反映、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行記載。每月一小結(jié)，每期一總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。課堂小檔案是記錄在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?？刹扇《ㄈ硕炕蛑鲃?dòng)舉手、點(diǎn)名回答等多種方式，把它按比例納入期末成績(jī)。這樣既能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極與老師互動(dòng)，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成功與自信，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，舉手回答問(wèn)題的積極程度逐漸減弱。這種建立小檔案形式有助于增強(qiáng)師生間在教學(xué)中的溝通與交流，促進(jìn)教學(xué)。

　　4、對(duì)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)情況另行加分。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。如學(xué)生在演唱、演奏、舞蹈、音樂(lè)創(chuàng)作比賽中獲獎(jiǎng)等應(yīng)大力宣揚(yáng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并另行加分，使學(xué)生的音樂(lè)才能得到充分地發(fā)揮。

　　另外，把音樂(lè)納入升學(xué)考試范圍，實(shí)行等級(jí)評(píng)定，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。 “反正音樂(lè)不是升學(xué)考試科目，學(xué)不學(xué)，學(xué)得好不好不重要”。沒(méi)有考試就沒(méi)有動(dòng)力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的興趣與意愿，學(xué)生將對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和考試不會(huì)引起足夠重視，這樣廣大中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　?。ǘ?duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，應(yīng)突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，重在感受與參與。學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)不能完全體現(xiàn)教師音樂(lè)教學(xué)的好壞，學(xué)生是否感受到輕松愉悅，是否獲得音樂(lè)美的享受，其教學(xué)過(guò)程往往比教學(xué)結(jié)果更為重要。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，枯燥乏味的理論和技能技巧的灌輸，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師不可能也沒(méi)有必要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行過(guò)高的技能技巧培養(yǎng)和傳授。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育的任務(wù)不是培育音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人”。音樂(lè)教育對(duì)象應(yīng)是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)具有天賦的音樂(lè)特長(zhǎng)生。輔導(dǎo)特長(zhǎng)生、論文獲獎(jiǎng)等是教師業(yè)績(jī)的體現(xiàn)，但不是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高上，并制定出深受學(xué)生喜歡、符合學(xué)生年齡和心理特征、貼近學(xué)生實(shí)踐生活和實(shí)際水平的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

　　所以，我認(rèn)為對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)除了在教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)業(yè)績(jī)上，更重要的應(yīng)放在課堂教學(xué)過(guò)程中。

　　1、是否尊重學(xué)生主體地位?！耙詫W(xué)生為主體”，“注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的首要內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一直把音樂(lè)課當(dāng)作是傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、技能技巧，學(xué)生被動(dòng)地接受。其實(shí)不然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師要實(shí)行角色轉(zhuǎn)變，由“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究。音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)一切圍繞著學(xué)生，精心安排學(xué)生的探究過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑?！八鸭Y料――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――小組分析討論――解決問(wèn)題”這所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　2、是否面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育，不是精英教育和選拔教育，這就決定了音樂(lè)教師要了解學(xué)生之間差異性，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能，使不同層次學(xué)生都能主動(dòng)參與，并都能有收獲。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教、分層教學(xué)，不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，為每一位學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓其個(gè)性飛揚(yáng)！教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生個(gè)性，選擇其帶主體性和創(chuàng)造性的部分，并培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的個(gè)性?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)定位、價(jià)值和基本理念的真正內(nèi)涵。

　　3、是否注重師生間平等互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是人與人的相互作用，是師生間、學(xué)生間信息傳遞的交流互動(dòng)過(guò)程，交流互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)存在的標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神.”。課堂不是教師展示技藝的表演舞臺(tái)，而是師生間真正的交流場(chǎng)所。音樂(lè)教育是一種審美教育，不能靠說(shuō)教或強(qiáng)制性灌輸，必須靠師生之間的溝通與情感交流來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)“民主化”，建立一種和諧、民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并通過(guò)提問(wèn)、討論等形式，創(chuàng)設(shè)出一種師生間相互交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這樣，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。

　　4、是否讓學(xué)生感到輕松愉悅?！白⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)”，在新課程理念下，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力等是否得到發(fā)展，更重要的是應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，做到教學(xué)的“情趣化”。 所以，讓學(xué)生感到輕松愉悅應(yīng)是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 審美愉悅性，是音樂(lè)藝術(shù)的重要特征之一。音樂(lè)課只有具有愉悅性，學(xué)生才可能在心情舒暢的前提下去主動(dòng)參與音樂(lè)審美活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持良好心境，使學(xué)生充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。采取講音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、表演等，“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在游戲、表演等活動(dòng)中感到輕松愉悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“難學(xué)”到“易學(xué)”， 進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　5、是否重視音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，純理論地說(shuō)教，學(xué)生不喜歡。中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)的特征，音樂(lè)教學(xué)一定要突出實(shí)踐性，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。學(xué)生離開(kāi)了演奏、演唱、鑒賞、創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，很難獲得直接體驗(yàn)，很難理解與鑒賞音樂(lè)。 因此，音樂(lè)教師可以利用并自己開(kāi)發(fā)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式，如律動(dòng)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，使眼、耳、手、腳、腦等器官都“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；又如：創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，班級(jí)演唱會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。這樣通過(guò)參與同形式的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一種音樂(lè)美的享受，并提高音樂(lè)實(shí)踐能力。

　　6、是否具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。新課程理念要求教師不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)、超凡的才能，而且必須具備精湛的教學(xué)藝術(shù)。音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行課程改革，不斷推陳出新，創(chuàng)教學(xué)的新思路，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，參與創(chuàng)新性的教改實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要結(jié)合本科實(shí)際，突破教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的傳統(tǒng)模式，講究教學(xué)的創(chuàng)造性、藝術(shù)性，運(yùn)用各種有效的方式、手段、教學(xué)情境，教給學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”；既要“授魚(yú)”，又要“授漁”。

　　7、課堂教學(xué)效果是否好，學(xué)生是否有所得。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教育的一切都是為了學(xué)生，不能以服務(wù)者的技能高超與否，而要以被服務(wù)者的利益為標(biāo)準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)一堂課最關(guān)鍵是看這堂課學(xué)生得到了什么，學(xué)生發(fā)展了什么，讓不同程度學(xué)生都有收獲。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，就必須十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就必須關(guān)注課堂教學(xué)效果。課堂的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的達(dá)成度。我們可以采用問(wèn)卷法、觀察法與談話法的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。另外還要看在教學(xué)過(guò)程中是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，還有良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，以及終身發(fā)展的能力。

　?。ㄈ?duì)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)

　　上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)，不能僅停留在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，更重要的是看對(duì)音樂(lè)課的硬件投入：是否有專(zhuān)門(mén)教室；教學(xué)設(shè)施、用具是否齊備；學(xué)校的文娛活動(dòng)是否豐富多彩；是否具有專(zhuān)職音樂(lè)教師；是否定期安排教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)；是否把音樂(lè)教育納入學(xué)校整體教育；音樂(lè)課是否得到保證；是否被其他文化課占用以及音樂(lè)教師的工資待遇等。這樣學(xué)校管理者才會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的政策和措施。

　　音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師、學(xué)生、管理者之間交流的紐帶，它可多渠道地獲取改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。我們要把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，形成一種民主、和諧、團(tuán)結(jié)的良好評(píng)價(jià)氛圍，達(dá)到相互交流和激勵(lì)促進(jìn)、發(fā)展的目的，評(píng)價(jià)活動(dòng)不宜過(guò)多，防止流于形式?？刹捎米栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng)方式，并根據(jù)新課程理念和教學(xué)實(shí)際，對(duì)音樂(lè)教、學(xué)、管理做出科學(xué)和公正地評(píng)價(jià)，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高！

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、吳躍躍主編    《新版音樂(lè)教學(xué)論》   湖南文藝出版社        2005、8

　　2、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》    北京師范大學(xué)出版社     2001、7

　　3、朱名燕、彭志修編著  《音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南》  華中師范大學(xué)出版社    2003、4