“新課標(biāo)”要求我們突破以往傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。這也是對(duì)我們廣大教育工作者的要求：教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索、思考、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著興趣自主的學(xué)習(xí)，制造輕松愉快、自然融洽的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　那么，面對(duì)新的要求，構(gòu)建新音樂課堂，我是從以下幾點(diǎn)做的，效果不錯(cuò)，與同行共勉。

　　一、激發(fā)學(xué)生的審美欲望

　　用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言----詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對(duì)他們的表達(dá)方式作出一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、摒棄純灌輸教學(xué)，注重學(xué)生自身發(fā)展

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，也無(wú)法令孩子們喜歡。

　　在對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小游戲：在課始與課末，進(jìn)行“孫悟空變變變”的游戲。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連宇航員的太空步都出現(xiàn)在了課堂上，更出現(xiàn)了許多不知所以然的動(dòng)作。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、注重學(xué)生的“樂學(xué)”，制造活躍的課堂氛圍。

　　我們教育者培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們需要不斷的學(xué)會(huì)運(yùn)用新技能來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解與否。我覺得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。

　　每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，都有自我表現(xiàn)的欲望。但是到了高段，我們的學(xué)生思想較為成熟了，在表達(dá)上反而拘謹(jǐn)了。在音樂課上很難“動(dòng)”起來(lái)，課堂氣氛有些沉悶。上了幾堂課我覺得我“教”他們“學(xué)”似乎收不到很好的效果，于是我就讓他們自學(xué)一首規(guī)定歌曲，以組為單位，以表演的形式來(lái)展現(xiàn)這首歌曲，并評(píng)出哪個(gè)組最好。一開始，總有些同學(xué)不愿參加，但是慢慢的，看到別人都那么大膽的在唱，在跳，終于也都加入了進(jìn)來(lái)。畢竟他們每個(gè)人都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。不管結(jié)果如何，他們參與了，這就是好的。我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)了他們的熱情，他們樂意在這個(gè)自由的空間里展現(xiàn)他們的才華。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)他們可以獨(dú)立的做一件事情，并且能夠做得很好。后來(lái)，他們就越來(lái)越有自信了，上課也越來(lái)越精神了。當(dāng)然，課堂氣氛就活躍多了。

　　四、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為育而教。

　　新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。“新課標(biāo)”明確提出了學(xué)科綜合的理念：將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合；在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

　　音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化效應(yīng)上。比如在學(xué)習(xí)第七年級(jí)第一單元課聆聽《保衛(wèi)黃河》時(shí)，可選用抗戰(zhàn)時(shí)期的圖片、多媒體配合欣賞。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)體育健兒奪得世界冠軍時(shí)升國(guó)旗、奏國(guó)歌的情景。聯(lián)系學(xué)校的升旗儀式，說一說國(guó)歌響起時(shí)，你應(yīng)做什么，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國(guó)燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚(yáng)中國(guó)民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國(guó)熱情就會(huì)從學(xué)生的心靈深處油然而生。

　　例如：在讓學(xué)生分辨歌曲情緒時(shí)，我將音與畫歷史資料結(jié)合。課前我根據(jù)音樂準(zhǔn)備了幾幅圖：雄偉的天安門（莊嚴(yán)）、跳舞的小朋友（歡快）、美麗的天目湖（優(yōu)美）、舊社會(huì)的苦孩子（悲傷）。上課時(shí)，我讓學(xué)生先看看這幾幅圖，講講圖上畫的是什么。接著給學(xué)生邊聽音樂邊對(duì)照?qǐng)D畫展開聯(lián)想，找出與音樂相符合的情緒。這樣將聽覺與視覺結(jié)合，將音與畫結(jié)合，使學(xué)生很快能對(duì)號(hào)入座，聽辨出特定的音樂情緒。然后，在此基礎(chǔ)上拿下畫再讓學(xué)生聽音樂。通過不同情緒的對(duì)比，學(xué)生也能很快進(jìn)行區(qū)別。最后，使學(xué)生對(duì)這幾種不同情緒的音樂有一個(gè)直觀具體的認(rèn)識(shí)。更使學(xué)生的想象力、感受力和鑒賞力得到一定的培養(yǎng)。

　　五、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

　　一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

　　首先，在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引學(xué)生的眼睛與耳朵，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái)；其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來(lái)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。