摘 要 由于近些年來，我們基礎(chǔ)教育已開始實(shí)施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重大改革，中小學(xué)音樂教育即是可貴機(jī)遇也是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此本文主要分析了什么是素質(zhì)教育及目的，如何將音樂教育與素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合，以及怎樣提高音樂教育的整體素質(zhì)幾方面的問題。

　　關(guān)鍵詞 音樂教育 中小學(xué) 素質(zhì)教育

　　一、何為“素質(zhì)教育”

　　素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育，他所追求的不是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是育人，這是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別，其次，素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運(yùn)用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)，塑造和完善年輕一代身心結(jié)構(gòu)與功能的社會實(shí)踐方式，開發(fā)的是受教育者的身心潛能，完善的是新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，我們在各種資料中可以看到對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有許多不同的意見和看法，而我個(gè)人認(rèn)為，素質(zhì)教育還應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：第一，素質(zhì)教育是對全面教育發(fā)展方針的體現(xiàn)和深化；第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的普及教育，而不是只為少數(shù)學(xué)生的英才教育；第三，素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，重視個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育；第四，素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的教育，即要求受教育者把那些外在獲得的東西，內(nèi)化于自己的身心，形成一種穩(wěn)定的，基本的，內(nèi)在的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　綜上所訴可以讓大家對素質(zhì)教育有一個(gè)大致了解，那么在了解其基本概念之后，擺在我們面前的問題就是怎樣更好地將“素質(zhì)教育”在音樂教育中體現(xiàn)出來，使兩者充分的結(jié)合，以其推動(dòng)素質(zhì)教育這一方針的全面發(fā)展，在我國，基本音樂教育的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一大批懂音樂，具有一定的審美能力和欣賞音樂的人才，要想提高全民的音樂素質(zhì)，就必須從小學(xué)和中學(xué)的基礎(chǔ)音樂抓起，面向全體學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，是學(xué)生成為“合格加特長”的人才，這就是全面提出了素質(zhì)教育的全部內(nèi)涵。

　　二、音樂教育在素質(zhì)教育中所起到的特殊作用

　　音樂學(xué)科與其他學(xué)科在“傳道 授業(yè) 解惑”上有著共同之處，但音樂作為一門聲音和感情的藝術(shù)，它主要通過其生動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)美的音樂旋律和鮮明的音樂形象來達(dá)到感染人多目的，從而使他區(qū)別于主要以邏輯思維為教育手段的數(shù) 理 化等學(xué)科。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，音樂有著不可替代的作用，其作用表現(xiàn)為：①音樂可以制造良好的氛圍，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②發(fā)展人的形象思維，豐富和培養(yǎng)青少年的想象力，創(chuàng)造力，形象思維（藝術(shù)思維）和邏輯思維組成了人類的思維體系，而形象思維是人類獲得想象力和創(chuàng)造力的前提，其實(shí)，天才的特征并不是他們的智力，而是形象思維和創(chuàng)造能力的超群。③有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。從以上幾點(diǎn)可以看出，音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用。

　　三、如何使音樂教育與素質(zhì)教育更好的結(jié)合

　?。ㄒ唬┲圃旆諊找鼻椴?；注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　（1）上課前要注意創(chuàng)設(shè)一種美好的音樂氛圍，使學(xué)生自然而然，潛移默化的接受音樂美，感受音樂美，從而理解美的音樂，依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證，這種情境是多方位的，可聽 可看 可想 可動(dòng)，他對學(xué)生的身心起到一種包圍，熏陶，浸染的作用，所以，在音樂教室的環(huán)境布置上，做到整潔，幽雅，裝飾一些與音樂教學(xué)有關(guān)的圖案及著名音樂家的頭像，每節(jié)課前教師在鋼琴上彈奏與課堂教學(xué)內(nèi)容吻合的曲子，使學(xué)生一進(jìn)入音樂教室就感染到音樂的氣息，誘發(fā)音樂對音樂和音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　?。?）興趣是一種特殊的意識傾向，是人才成長的起點(diǎn)和動(dòng)力，著名的物理學(xué)家楊振林曾說過：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用，興趣已經(jīng)形成，他就會磁石般地吸引著少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)?！闭怯捎谶@個(gè)原因，學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)積極性的一種重要的心理因素，這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。音樂教育是人們最早接受到的素質(zhì)教育，也是最有效的教育之一，在課堂教學(xué)中，通過各種手段提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣，使之逐步形成愛美的情感，愛美的品格，比如，在教學(xué)中可以改變以往的傳統(tǒng)教唱的方法，把樂器和舞蹈帶進(jìn)課堂，通過教師的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索識譜，自己用樂器伴奏，自己上臺演唱，自己想象和編排舞蹈動(dòng)作，并經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生即興表演，學(xué)生邊演邊唱邊樂邊舞，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又開發(fā)了創(chuàng)造思維，這種寓教學(xué)于游戲之中，寓藝術(shù)于表演之中，才能使學(xué)生體會到自己是課堂的小主人。由此，課堂氣氛得到活躍，學(xué)習(xí)效率越來越高。現(xiàn)在已有不少康復(fù)學(xué)校在教學(xué)中，把要學(xué)的內(nèi)容譜寫成一曲曲簡單的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，經(jīng)常反復(fù)的教 唱使學(xué)生在唱會歌曲的同時(shí)，學(xué)會了以前聽課所學(xué)不會的內(nèi)容，學(xué)彈琴的方法來開啟孩子的智慧之門，收到了意想不到的效果，這是其他學(xué)科教育所無法達(dá)到的。

　?。ǘ┳⒅卣J(rèn)識過程，發(fā)展思維的綜合能力

　　在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與認(rèn)識，使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識過程，思維綜合能力的訓(xùn)練和發(fā)展的過程。

　　1.音樂教育是培養(yǎng)形象思維的階梯

　　音樂作為一門最富于想象力的藝術(shù)，最根本的優(yōu)勢就在于能發(fā)展人的形象思維。七個(gè)音符雖然簡單，但通過不同的組合變化，形成了不計(jì)其數(shù)的音樂作品，表現(xiàn)了自然界的各種現(xiàn)象，抒發(fā)了人類最為復(fù)雜的情感，正是這門奇妙的藝術(shù)，吸引人們?nèi)ゼ?xì)心思索，反復(fù)體會，大膽想象，從而豐富了人們的想象力，發(fā)展了人們的形象思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的階梯，”試問，缺少了這個(gè)“階梯”，素質(zhì)教育還能有什么作為？

　　音樂是時(shí)間藝術(shù)，它在時(shí)間流逝的過程中并非變化莫測，而是根據(jù)感情的需要張弛有序，強(qiáng)弱快慢 抑揚(yáng)頓挫 色彩濃淡 層次分明的變化著，所以音樂能表現(xiàn)出一定的形象，表達(dá)出豐富的情感，根據(jù)音樂的這一特性，我們在音樂教育過程中，就應(yīng)去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，以及發(fā)展音樂乃至各種事物的分析 鑒別能力，例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段及特點(diǎn)，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音樂變成感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉音樂發(fā)展思維。

　　在小學(xué)階段，當(dāng)剛開始接觸音樂的基本要素――音的高低，長短，強(qiáng)弱，音色等這些概念是，我們可以不用一味的單調(diào)的講述理論，可以舉一些學(xué)生們熟悉的生活中的例子，比如說，我們可以讓學(xué)生比較打公雞的啼叫聲與母雞啄食的“咯咯”聲有何區(qū)別，并讓學(xué)生親自模仿這些叫聲，就能很快辯出哪個(gè)是高音，哪個(gè)是低音，通過類似的方法，又能辨別出火車鳴笛聲長，而汽車鳴笛聲短；飛機(jī)在跑道上起飛的馬達(dá)聲震耳，即使強(qiáng)音，而飛上高空我們聽到的聲音是弱音；拖拉機(jī)發(fā)出的聲音難聽，而琴聲好聽等，這樣一一滲透后，就會感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦，培養(yǎng)其形象思維的能力，對于小學(xué)階段低年級的學(xué)生來說，這種形象教學(xué)更容易被學(xué)生接受。

　　2.注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

　　思維的綜合能力里不僅僅指形象思維，還包括創(chuàng)造思維，素質(zhì)教育的根本在于為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才，在21世紀(jì)我們能否屹立于世界先進(jìn)民族之林，關(guān)鍵是人才的競爭，而人才的競爭關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競爭，因此培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)當(dāng)成為我們時(shí)代的主旋律。在音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)中小學(xué)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，善于模仿性，再現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把生活畫面構(gòu)成一個(gè)創(chuàng)造思維的環(huán)境，是創(chuàng)造性因素通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的結(jié)合，在音樂教學(xué)中滲透。

　　如初中教材中有一節(jié)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞課，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅可以讓學(xué)生使用聽覺，而且可以通過積極的聯(lián)想和想象，加工視覺 觸覺的活動(dòng)去感受 去把握 去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象去表達(dá)，他們聽后會認(rèn)為是笨重的大象，頑皮的狗熊 敏捷的猴子等等，再讓學(xué)生按自己的想象做動(dòng)作，在音樂的伴奏下創(chuàng)造自己的形象。這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行多種感覺器官綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，也把音樂這一時(shí)間藝術(shù)和造型表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來了，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們在音樂欣賞中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)，但是，學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠教師努力是不行的，必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這樣才能加強(qiáng)效率性。

　?。ㄈ┳⒅亓己们楦衅焚|(zhì)的培養(yǎng)，注重課外活動(dòng)的開展，從而深化素質(zhì)教育

　　良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)效果的提高，而且會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可忽視的基本內(nèi)容，在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的“認(rèn)識”這個(gè)單一學(xué)習(xí)的心里過程，而忽視情感和意志對“認(rèn)識”過程的調(diào)節(jié)和優(yōu)化作用，這種教學(xué)把“教書”與“育人”分開，忽視了在教學(xué)過程中對情感和意志等品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，這種教學(xué)不僅教育不高，而且大大的削弱了教學(xué)過程的教育作用，因而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感品質(zhì)，逐步提高他們有效的控制自己情感的能力，進(jìn)而形成良好的意志品格就成了我們當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容和基本要求。

　　1.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)

　　在教學(xué)過程中，要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感與意志的作用，保證學(xué)生高質(zhì)量，高速度的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生良好的情感品質(zhì)和意志品格得到培養(yǎng)教師必須做出榜樣，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)始終以飽滿的精神，豐富的情感投入教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用自己的積極情感來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生情感導(dǎo)向，以激起他們相應(yīng)的情感，形成師生和諧 融洽 感人的課堂氣氛。

　　例如，學(xué)習(xí)《每當(dāng)我做過老師窗前》這首歌，學(xué)生聽老師的演唱后很受感動(dòng)，自己如何表達(dá)呢？經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到整首歌曲要表達(dá)出老師對學(xué)生內(nèi)心所蘊(yùn)藏著的無限的愛及學(xué)生對老師的一片深情和尊敬的情感。然后逐步分析進(jìn)行教學(xué)，歌曲開始“靜靜地深夜群星在閃爍”及曲調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)特定的意境之中，可能學(xué)生開始演唱音量還不夠弱，經(jīng)教師提醒學(xué)生馬上體會到怎樣表達(dá)。第二句“老師的房間徹夜明亮”及音樂形象使學(xué)生仿佛看到“老師還沒有睡，還在為我們而操勞！”內(nèi)心受到感動(dòng)，緊接著是“每當(dāng)我輕輕走過你窗前”，“明亮的燈光照耀我心房”，這時(shí)學(xué)生們的情感在逐步深化，認(rèn)為這一句表現(xiàn)一定要輕手輕腳地走過，老師學(xué)生頭腦中的視像就與歌曲情感逐步融合了，變成了聽覺形象。經(jīng)過這個(gè)分析階段，學(xué)生比較有情感的演唱了，如果還用什么環(huán)節(jié)不夠清晰，就需要教師進(jìn)一步“導(dǎo)”了。因此，在課堂教學(xué)中用教師的導(dǎo)思啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的思維，一次一次的表演之后，高于后來的認(rèn)識水平，情感更豐富了，這樣不僅有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識過程，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情感品質(zhì)。

　　2.注重課外活動(dòng)，深化素質(zhì)教育

　　在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，除了進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)外，我們應(yīng)重視和搞好課外活動(dòng)，這是由素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)所決定的，課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，有其獨(dú)特的作用和功能。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須組織學(xué)生課外活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊音樂視野，提高音樂素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣和特長，以及培養(yǎng)集體主義精神，課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，比如說成立音樂興趣小組，根據(jù)學(xué)生自己的愛好，使他們在自己的“小天地”里盡情的發(fā)展樂器小組可以選擇一些適合中小學(xué)生的簡單器樂，如電子琴 豎琴 口琴等，通過樂器的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到素質(zhì)的全面提高。

　　從以上幾點(diǎn)看出，在今后的音樂教學(xué)中要始終圍繞四個(gè)教育這個(gè)目標(biāo)，從學(xué)生認(rèn)識實(shí)際出發(fā)，既重視基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，又要注重興趣 情感等非智力因素的培養(yǎng)，從不同的角度，采取不同的手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

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