一、改變學習方式，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣

　　初中音樂研究性學習是在課堂教學中進行的，它不同于研究型課程，較為開放，較為自由。初中音樂畢竟有其教學大綱、內(nèi)容與要求。所以，在具體的音樂教學中，要以研究性學習的觀念去處理課堂教學，把探究的理念滲透到教學活動中去。然而，由于受應試教育的影響，在教學的過程中，教師采用的“注入式”，使教師和學生形成了一種“權威”和“服從” 的關系。久而久之，造成學生對音樂學科產(chǎn)生另類思想的大有人在，大大地打擊了學生學習音樂的興趣。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

　　第一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)研究性學習的興趣。

　　采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣；設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣。音樂學科的研究性問題常?？梢詮亩喾矫鎭戆l(fā)掘。

　　( 1 )在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。如：同學們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？等等。將他們感興趣的話題延伸，學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣，就激發(fā)了學生的好奇心和對音樂主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

　?。?）從學生年齡特點、個人興趣愛好出發(fā)引出課題。如：校園民謠的過去、現(xiàn)在及未來、影視主題音樂與生活、交響曲等等。

　?。?）從音樂學科本身的知識性來探究問題。如：音樂的調(diào)性、曲式與體裁，音樂的隱性標題等等，鼓勵學生研究自己感興趣的課題。

　?。?）從學科綜合功能出發(fā)研討問題。如音樂作品的內(nèi)涵情感、音樂作品的時代背景；音樂與生活、音樂、文學和歷史、音樂的歷史、發(fā)展與未來、民歌與本土音樂等等。

　　第二、充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習興趣

　　培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實踐能力、表現(xiàn)自我的特質(zhì)，是十分有利于學生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。只要是與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是學生感興趣的問題，就可以作為研究的課題。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調(diào)查、探究。在研究的過程中，教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。在音樂研究性學習活動初期，教師對活動的目的、內(nèi)容、意義要闡述明確，要正確地引導學生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學習方案、如何探究和實施研究性學習方案、如何進行研究性學習的總結。在音樂研究性學習過程中，教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難，但不要左右學生的思想和行為，讓他們覺得你是他們心目中最信賴的朋友和伙伴。如:在我們研究通俗歌曲與藝術歌曲時，一些學生提出不喜歡聽藝術歌曲，當時我并沒有批評同學們，而是讓他們了解什么是藝術歌曲，什么是藝術歌曲的內(nèi)涵，讓同學們自己設計有關通俗歌曲與藝術歌曲問題的調(diào)查問卷，走入社會去體會和鍛煉，將搜集的數(shù)據(jù)和結果進行比較，自己從中得到判斷和認知。在注重培養(yǎng)學生感受、想象、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的同時，即時準確地進行鼓勵與評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習興趣。

　　二、改變學習方式，在合作學習中進行音樂研究性學習

　　音樂研究性學習中最重要的一種學習方式是探究型合作學習。它是一種共同的、開放的、包容的學習，是新課程倡導的學習方式，在音樂研究性學習過程中占有十分重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時代公民的生命，與他人的友好合作是信息時代發(fā)展的重要基礎。在研究學習中應提倡同學間的討論與交流、互相提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在研究和探究中進行有效的合作學習，能使學生們意識到個人目標與小組之間是相互依賴的關系，能使學生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個學生必須在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。小組成員之間是“沉浮與共”的關系。學生在自主的討論和制定研究性學習方案、自覺的探究和實施研究性學習方案、自主的、自覺的發(fā)揮學生之間的互助精神的氛圍中，自然而然的形成探索生命奧秘的小集體。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，目的是促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不要把自己視為工作者，而是合作者。

　　三、音樂研究性學習活動的步驟設計

　　1、選擇和確定研究課題

　　教師要設置選題情境，提出假設、提出問題，為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提供入門線索。例如，流行音樂對中學生來說，具有強大的吸引力，這是為什么？當問及此問題時，90%的學生會回答：“因為流行、好聽、易上口、具有時代感”等等。于是，我以“中學生眼中的流行音樂”為主題來激發(fā)學生的探究動機，展開主題討論。經(jīng)過討論確定了五個子課題，組成研討小組：

　　流行音樂的起源與發(fā)展？

　　中學生為什么偏愛流行音樂？

　　學校和家長對中學生演唱流行歌曲的態(tài)度？

　　流行音樂都適合中學生嗎？

　　中學生對作詞、作曲家們的建議是：主題可以由學生單獨或者幾人合作自己選擇和確定；也可在教師指導下由學生選擇。如；K0206班的同學們是這樣來選題的：

　　(1)發(fā)動全班每個同學都寫出自己最想了解和探究的問題；

　　(2)由本班音樂研究性學習領導小組成員開會討論從中選出本班研究性學習的候選主題；經(jīng)過討論選出了七個候選主題,包括：關于宗教音樂、關于湘劇、關于流行音樂、關于中國古典音樂、關于街頭音樂、關于歌舞劇音樂、關于西方音樂；

　　(3)全班同學對候選主題進行投票；

　　(4)根據(jù)投票結果，決定本班研究主題為：關于西方音樂；

　　(5)確定小課題、分組和確定研究性學習小組負責人。小課題包括：西方音樂的起源和發(fā)展、西方音樂的分類（古典、現(xiàn)代）、西方樂器的種類及構成、西方音樂的特點、西方音樂在國際市場的價值。選題后，填寫音樂研究性課題認定申請表,包括：申報人班級、申報人姓名、課題名稱、研究的可行性等等。

　　2、制定研究性學習方案?

　　由學生自主設計。學習方案包括課題名稱、研究的過程計劃、必要的條件準備、時間表、 預期的研究結果、課題組成員各自承擔的研究任務等等。如：“當代中學生音樂空間的探究”：確定研究課題；做出假設，擬定研究的過程計劃和必要的條件準備：第一階段：搜集資料―記錄現(xiàn)象數(shù)據(jù)；第二階段：處理和分析數(shù)據(jù)―得出結論；第三階段：撰寫研究報告；第四階段：展示研究結果――自我評價。課題組成員各自承擔的研究任務：搜集文字資料、音像資料、做出問卷調(diào)查、處理和分析數(shù)據(jù)等。

　　3、探究和實施音樂研究性學習方案

　　具體研究過程的活動包括:調(diào)查、觀察、利用各種途徑解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息、到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進行文獻檢索與收集、資料（包括音像）、以及撰寫研究報告、論文等方面。

　　4、音樂研究性學習的總結?

　　將上述進行綜合歸納，將得到的相關結論和成果進行相互交流，接受相關專家和人們的評價與指導，以期獲得研究性學習的動力和經(jīng)驗。包括總結、結果分析與評價、交流、甚至答辯等活動。如撰寫一篇新聞、完成一份報告、寫一篇論文、創(chuàng)作一段音樂、一部音樂短劇等，進行有聲有色的交流等。

　　三、 激勵評價學生音樂研究性學習的成果?

　　評價是研究性學習活動的最后一環(huán)，它決定著學生研究的方向和價值。所以，如何評價意義非常重大。評價的好壞關系到學生今后的學習興趣。

　　第一：我認為研究性學習的評價應重視形式上的評價，而輕總結性的評價；應重視對研究過程中，學生研究學習行為的積極性的評價，輕視在研究結束后進行過多的說教和評價，以不斷鼓勵學生以積極的心態(tài)參與研究活動。

　　第二：學生在音樂研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，學生的學習行為出現(xiàn)偏差時，老師應當有正確的指導，不要隨意否定，應指導學生如何去做、如何去解決問題才對；

　　第三：學生在音樂研究性學習的探究過程和取得結果或總結時，指導教師要即時的給予鼓勵、表揚和肯定。這樣，能使學生保持獨立持續(xù)探究的興趣；能使每個學生都可積累親自參與、探索研究的積極經(jīng)驗； 能激活學生的創(chuàng)新精神；能提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；能使學生學會分享和合作。

　　有一件事讓我感觸頗深：一次在研討的過程中，遇到了一個較難的問題，學生們都感到無從下手，我正準備自己講解時，一位成績一般的學生舉手，他說：“讓我來試一試?！币谝酝?，我也許會置之不理，因為我估計可能會回答不上來。然而，這回他躍躍欲試的眼神，讓我毫不猶豫請他發(fā)言。結果出人意料，這位同學回答得非常好，于是我及時表揚了他，并帶領其他同學給他以熱烈掌聲。經(jīng)過這件事后，他的學習積極性越來越高漲了。這件事讓我深深的體會到：教師欣賞、夸獎、鼓勵，會給學生本人帶來最大的快樂，帶來巨大的學習動力，從而使每一個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，達到培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，激活各學科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代。四、音樂研究性學習初探小結與思考 ，音樂研究性學習中應該防止學生們不積極的參與合作學習 研究性學習中的合作學習通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達成目標過程中的整體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部合作，使學生各自在小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。在研究性學習中，常常會出現(xiàn)學生們不積極參與合作學習的現(xiàn)象。因此，教師必須做好合作學習的前提工作，精心籌備小組應具備的合作條件。首先，要科學分組。組內(nèi)人員的實力配備要基本均等，為保證全班各小組間公平競爭創(chuàng)造條件；其二，是小組或組員合作任務的分工要明確。其三，要注重整體與個體的評價。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，合作學習以小組的總成績作為評價和鼓勵的依據(jù)。讓他們意識到小組是一個整體，他們之間 音樂研究性學習中應該防止片面注重研究結果， 研究性學習作為一種全新的學習方式和教學方式，成功與否更多地體現(xiàn)在學習過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、每個學生積累的參與和探索研究的積極經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。在研究學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學生在音樂感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。讓同學們在研究過程中，懂得了如何去學習，如何去解決問題。如果我們片面地強調(diào)研究的結果，而貶低研究的過程，在理論上是錯誤的，在實踐中也是行不通的。要避免這一現(xiàn)象，就必須使獲得應用的學習方法和研究方法本身成為學生課題探究的一部分，讓學生掌握對課題的探尋研究方法，學會表達和傾聽、學會互動和支持，在經(jīng)歷和體驗的基礎上研究方法的意義。本著“不求人人成功，但求人人進步”的評價宗旨。使學生的著力點定位在爭取不斷進步、不斷提高和不斷進步上。