松江三中　　康迎紅

　　一、問題的提出

　　音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程－審美體驗?！币虼?，音樂教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)落在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、提高學(xué)生的音樂審美能力和陶冶學(xué)生情操的內(nèi)容上。

　　1、目前音樂教育中存在的一些問題

　　音樂課堂教學(xué)中存在著只重視對學(xué)生進行音樂知識的講授，忽視對學(xué)生進行音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教師常常把手段當成了目的，把工具作為能力，通常把大部分的教學(xué)內(nèi)容放在視唱、讀詞、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等音樂元素知識的講解上，卻忽視知識點之間的相互聯(lián)系，忽視知識點與整體音樂形象的相互聯(lián)系，更忽視了音樂的審美功效。

　　有的音樂教師重視課堂紀律，忽視學(xué)生的積極參與，這樣的課，學(xué)生難以對音樂進行感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造和諧的審美世界，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心的形成。

　　有的音樂教師重視德育卻忽視學(xué)科特征，他們對音樂課堂教學(xué)中的德育是利用政治課的模式給學(xué)生以灌輸，結(jié)果學(xué)生對教師的“講課”漫不經(jīng)心，收效甚微，以至對音樂課也缺乏應(yīng)有的熱情。

　　2、當前教育發(fā)展的要求

　　面向新世紀的基礎(chǔ)教育面臨著全面推進素質(zhì)教育的重任，而音樂學(xué)科是實施美育，進行音樂文化素質(zhì)教育的必修課程，音樂教育對人的精神起著激勵、凈化和升華的作用，直接影響人的情感、氣質(zhì)、性格等，并且引發(fā)人的創(chuàng)新精神。中小學(xué)音樂教育對于促進學(xué)生德、智、體、美諸方面全面和諧、主動地發(fā)展，具有不可替代的作用。

　　大量的課題研究發(fā)現(xiàn)，音樂是將大腦調(diào)到a波頻的最有效的手段，我們發(fā)現(xiàn)，在一種特別的放松中，我們的大腦最開放，最能接受進來的信息。所以說音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機能活動科學(xué)規(guī)律的。例如，發(fā)現(xiàn)每分鐘50－70節(jié)拍的音樂，如巴洛克風格的作曲家威瓦爾第、巴赫、亨德爾的作品是消除緊張的特別受歡迎的作品。音樂藝術(shù)以其獨特的魅力起到調(diào)節(jié)大腦功能，平衡心理狀態(tài)的作用。

　　人的大腦分左右兩半球，左右腦各有功能分別處理邏輯與藝術(shù)。音樂技能訓(xùn)練的工具大部分都是通過用雙手協(xié)調(diào)活動促使左右腦的興奮思維，從而促進全腦開發(fā)。

　　目前，多種資料表明，我國音樂教育的水平還比較低，因此大力發(fā)展音樂藝術(shù)教育，這是時代的需要，社會的需要，是刻不容緩的。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與策略

　　面對目前學(xué)生的素質(zhì)，筆者從以下四個方面作了探索。

　　1、潛移默化的思想素質(zhì)教育。

　　音樂教育要有本學(xué)科的目標，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，做到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，啟發(fā)人生理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，并授以必要的音樂基礎(chǔ)和技能，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)而努力。

　　音樂教材的思想教育內(nèi)容廣泛，在備課時，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，如何通過那美妙旋律中的幾段通俗易懂的歌詞，使學(xué)生在美的感受中獲得思想品德的教育，這種教學(xué)方法不是生硬的說教，而是“春雨潤物，悄然滲透”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體會音樂，他們能敏銳地捕捉自己在情感探索中萌發(fā)的想象，自然而然地運用了聯(lián)想、演繹、歸納、比較、反正、推理，甚至幻想方法，并將所獲得的知識升華到創(chuàng)作性運用的水平上，形成了生動、活潑的教學(xué)局面。這樣，才能使學(xué)生不停留在自己的感受上，而達到了培養(yǎng)自覺樂感的目的和進行邏輯歸納的提高，教師扎扎實實地進行思想素質(zhì)教育的耕耘，在短短的初中三年的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生將能獲得全面的思想素質(zhì)教育。

　　2、生動活潑的文化素質(zhì)教育

　　音樂教學(xué)的文化素質(zhì)教育，內(nèi)容更是豐富多彩，教師可以從教材的歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等方面進行歸類，并有系統(tǒng)地進行文化素質(zhì)教育。筆者從以下幾方面入手：

　?。?）了解音樂家的生平事跡、頑強生活創(chuàng)作的毅力、音樂作品的意義和價值。我通過介紹貝多芬而欣賞《命運交響曲》，進而講述杰出的小提琴大師帕爾曼向貝多芬學(xué)習(xí)奮起的精神，以殘疾之身向命運挑戰(zhàn)、追求藝術(shù)的完美，從而加深了學(xué)生對帕爾曼音樂的理解。

　?。?）了解中外樂器發(fā)明發(fā)展歷史，例如，我國出土的編鐘，雖經(jīng)歷數(shù)千年的埋沒卻風采依舊，通過編鐘音樂的欣賞，激發(fā)學(xué)生民族自尊心。

　?。?）了解世界各地、祖國各地的地理環(huán)境、人情風貌、生活習(xí)俗、音樂風格。如《藍色多瑙河》的異國風情，《瑤族舞曲》的民族風俗，《太行山上》如火如荼的革命戰(zhàn)爭，《茉莉花》、《采茶舞曲》反映了祖國悠久歷史文化，《長江之歌》描繪了祖國大好河山，對現(xiàn)實生活的贊美及對美好理想的向往，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生從歌詞的語音、語詞、節(jié)奏、情感表達、文學(xué)特色上，提高學(xué)生的語言表達及朗讀能力。音樂是人類的第二語言，音樂和語言是孿生姐妹，學(xué)習(xí)音樂好比學(xué)習(xí)語言：語言的字詞好比是音樂的音符；語言的句子好比是音樂的樂句；語言有段落，音樂也有段落；文章有中心，音樂稱主題；文章有體裁、高潮、風格，音樂也同樣有；學(xué)習(xí)語言要多讀多寫，音樂也要多唱多聽。當學(xué)生從教師生動活潑的教學(xué)手段中獲取豐富多彩的音樂文化知識時，人生的文化藝術(shù)知識面就拓寬了，文化素質(zhì)教育便在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

　　3、因勢利導(dǎo)的心理素質(zhì)教育

　　音樂教育是學(xué)生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑，音樂教育心理素質(zhì)可分為審美心理、協(xié)作心理、表現(xiàn)心理、柔韌心理。

　　教師通過各種方面的教育實踐，培養(yǎng)學(xué)生愛美心理，再通過各種正反兩面的對比教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生審美、鑒賞美的心理。

　　歌曲的合唱、器樂合奏訓(xùn)練，它嚴格要求學(xué)生按規(guī)范的節(jié)奏、協(xié)和的和聲、交替的旋律、變化的音量、統(tǒng)一的音色等方面表達出優(yōu)美、整齊的音樂。任何脫離群體、獨自表現(xiàn)的個人，只能成為破壞音樂完美性的要素。所以合唱、合奏的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生相互合作、齊心協(xié)力、共同完成的集體主義精神，這是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作心理素質(zhì)的良好途徑。而當學(xué)生生動、準確地獨唱時，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)的心理素質(zhì)，便是十分重要的一環(huán)。教師應(yīng)要求學(xué)生從音樂的記憶力、動作的模仿觀察力、音樂形象的想象力等方面進行音樂發(fā)散思維的啟示教學(xué)，讓學(xué)生獲得音樂作品“二度創(chuàng)作”的表現(xiàn)心理。筆者在教學(xué)中，重視運用學(xué)生自己的能力進行自我學(xué)習(xí)，遇到學(xué)生中唱得好的、奏得好的，就用音帶把它們錄下來，然后在同一年級的各個班級中播放，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，我們自己也有水平，也有能力，在自我發(fā)現(xiàn)、自我陶醉中，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　音樂課的特點在于它要求學(xué)生當眾表演，這種表演的成功，特別有利于自信心的形成。在表演中，筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生天生喜歡成功，喜歡活動。因此，我常常借助音樂活動來幫助學(xué)生成功。在音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往樂于顯示自己的見解，對自己的行為和形象是樂觀的，他們相信自己的能力，渴望得到表揚和夸獎，因為他們所取得的成績是通過努力得來的，所以希望得到尊重。教師就要從自由探索著手，努力進行探索，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣他們就有成功的把握，進而引導(dǎo)他們步入音樂世界，教師引導(dǎo)他們找到自己探索的高點和目標，學(xué)生得以運用探索中獲得的知識，并化為自己的素質(zhì)，成為自己的東西，進一步加以遷移和泛化，使之輸出，化為創(chuàng)造力，使學(xué)生的音樂才能和音樂素質(zhì)得到迅速的提高。

　　音樂教育是一種提高人生素質(zhì)的教育，由于它源于生活，又高于生活，而且他所反映的是生活的不同側(cè)面，我們感受音樂的過程其實也是體會人生的過程。所以，音樂教育的本身起到一種凈化心靈、陶冶情操的潛移默化的作用，有利于素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　4、冶情益智的審美素質(zhì)教育

　　“十年樹木，百年樹人”,培育、造就一代新人是百年大計，隨著經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，建設(shè)社會主義精神文明成為突出的任務(wù)。把美育作為教育的重要組成部分已成為國人的共識，美育的核心是提高人的素質(zhì)，是提高青少年的精神風貌和文明程度，改善、提高藝術(shù)欣賞和審美素質(zhì)教育。實踐證明，提高人的素質(zhì)，不單是文化知識水平的提高，更需要審美觀念、理想、意識、修養(yǎng)、能力、感受、情趣、標準的提高。

　　音樂教育不能等同也不能完全替代美育，但音樂教育能潛移默化地陶冶性情、純潔心靈，是美育的中心環(huán)節(jié)。音樂來自于人民，音樂也應(yīng)該回歸到人民之中，美來自于生活，同樣也應(yīng)該回歸到生活之中。我們作為音樂老師，就應(yīng)該把古今中外的藝術(shù)精品介紹給青少年，對青少年進行具體的、實在的審美鑒賞教育，對古今中外的傳世名著、佳品，從形式、風格、流派等方面濃墨重彩地進行具體細致的評述，從具體作品的具體感受和賞析中訓(xùn)練培養(yǎng)審美體驗和藝術(shù)欣賞能力。作品《牧歌》，這是一首無伴奏的四部混聲合唱曲，通過欣賞，明確、實在的告訴人們：美，并非是遠在天邊的、不可捉摸的、神秘莫測的、抽象無形的事物；美，近在眼前，看得見、摸得著、聽得到；美 就在我們身邊，每個人都應(yīng)該、都可以擁有更多的美、擁有美的生活、擁有美的人生。

　　三、幾點討論

　　我認為，任何一種教學(xué)內(nèi)容、教材、教法都是某種教學(xué)思想的體現(xiàn)，反過來教育思想也主導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的產(chǎn)生。但音樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的確立有自身的規(guī)律，在音樂教學(xué)中我們應(yīng)尋找出一條最符合中學(xué)生的心理、生理特點，能提高他們的感受、理解、鑒賞音樂能力以及發(fā)展他們創(chuàng)造能力的途徑。我覺得，這條途徑應(yīng)該是從音樂各組成要素的教學(xué)入手。

　　筆者認為要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，有幾個注意點：

　　1、要愛學(xué)生

　　教師對學(xué)生的愛能夠喚起學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操，可以說愛心是滋潤學(xué)生心田的甘泉，愛心是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，也是教師對學(xué)生實施情感教育的起點。愛是人的一種積極高尚的情感。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與情感，就應(yīng)關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。這是情感教育賴以實施的基礎(chǔ)。

　　2、理解學(xué)生

　　理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設(shè)身處地地為他人著想。理解是雙向的，學(xué)生對教師都有交往的強烈愿望，都想對教師表現(xiàn)自己的要求，因此，教師應(yīng)善于與學(xué)生交往，了解并理解學(xué)生的需要，將歡樂給予每個孩子，這是教師對學(xué)生的理解。

　　3、要尊重學(xué)生

　　人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨立和自由等愿望。來自他人的尊重包括承認、接受、關(guān)心和賞識等。因此，一個具有足夠自尊心的人總之更有信心，更有能力，更有效率，而愛健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎(chǔ)的。教師尊重學(xué)生，就會使學(xué)生感到自己不僅是一個學(xué)生，而且是一個獨立的人，具有獨立的人格。因此也會覺得教師一直是欣賞的。尊重其意見，能讓他自由提出意見，教師尊重學(xué)生實際上就是對學(xué)生個性的尊重。尊重學(xué)生的個性，也是學(xué)生樂學(xué)的一大秘密。

　　4、要信賴學(xué)生

　　這是指教師相信學(xué)生是有能力學(xué)好的，相信學(xué)生的缺點是可以改正的，教師的這種信賴一旦傳遞給學(xué)生，就會使他們感到自己與別的學(xué)生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。教與學(xué)教育過程中需要創(chuàng)設(shè)教師友好的信賴學(xué)生的氣氛。反過來，教師也要設(shè)法使學(xué)生信賴自己，這樣才能使師生互相信賴，情感交融，使許許多多的教育教學(xué)的因素充分調(diào)動起來，教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)，因此，在教育、教學(xué)過程中創(chuàng)造師生彼此間相互理解、尊重和信賴的和諧的民主的人際氛圍，無疑是對情感教育的實施是有價值的。

　　我們應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心，重點培養(yǎng)青少年健康的思想感情和健全的心理以及美感，提高藝術(shù)素質(zhì)，真正發(fā)揮音樂藝術(shù)在素質(zhì)教育中的作用。