摘要:音樂科是基礎(chǔ)教育的普通學(xué)科,占的課時(shí)少,常稱副科。然而,少了它,學(xué)校失去了活力,人失去生機(jī),生活失去色彩,對于中學(xué)生,采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),音樂教育還有其更重要的潛在功能――促進(jìn)德智體的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:音樂課 多樣性 教學(xué)方法

中學(xué)音樂教育是九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。通過音樂教育,可以使我們成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確,有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人;通過音樂教育,可以創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍,使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤,使身心感到特別輕松愉快;通過音樂教育,給予學(xué)生以一定的審美知識和審美觀念,同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識,培養(yǎng)一定的自學(xué)鉆研能力,并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘,如怎樣感知到音樂形式的美,節(jié)奏的美,旋律的美,多聲部的美等等。總之,它是以“美”為核心,隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶,通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

因此,中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法,就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能象其他文化知識課的教學(xué)方法那樣,非常嚴(yán)肅地或者單純灌輸式的講解注入,也不能象民間藝人一樣,只采用一句一句地口傳心授;也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練;更不能象幾十年來一直采用單純的“唱歌課”。故教學(xué)方法必須改革。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象。既要循序漸進(jìn),又要隨機(jī)應(yīng)變,靈活教學(xué),使學(xué)生能夠接受的更多、更快、更愉快。

面對我國目前中學(xué)音樂教育的狀況,如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力,大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量,是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。下面就我自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、中學(xué)生都是十四、十五歲左右的孩子,他們求知欲旺盛,活動(dòng)性大,模仿力強(qiáng),但持久性和耐力差。所以,在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前,都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意,才能迅速、順利地突破難點(diǎn),從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。

二、組織教學(xué)的方式方法,應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外,教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件,揚(yáng)長避短,使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性,減少失誤。

三、教師的有意提問,能把學(xué)生帶入思考、追求探索的意境中去。例如:欣賞《牧歌》提問:前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境?學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來。

四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中,采用由淺入深的變化和對比,誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。如:通過練習(xí)節(jié)奏2/4xxxx|xxxx|,然后換成2/4oxxx|oxxx|再換成2/4xxx|xx|抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理,使他們覺得“既不能輕而易得,又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。

五、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言,深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起學(xué)生的注意力,也會加深學(xué)生的記憶。如:把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn),比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”,“小弟弟”乘車要買半票。這樣,把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就很容易克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號比喻成指啄食的雞嘴:頓音號、象雞嘴,應(yīng)該唱得短又脆;把重音號比喻成箭頭:重音號,象箭頭,時(shí)間唱足音飽滿;把延長號比喻成眼睛上面加眉毛;把連音號比喻成相同音上搭座橋;把漸強(qiáng)號比喻成喇叭,左邊小來右邊大;把漸弱號比喻成寶劍,右邊小來左邊大;把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”,要給他留座位等。既交待了這些音樂符號的作用、又引起了學(xué)生的注意力,加深對知識概念的理解。

六、唱歌課要讓學(xué)生不覺得識譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽,感覺歌曲的美,引起他們的興趣,再把歌曲中的難點(diǎn)提出來,當(dāng)做視唱譜、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等。然后再讓學(xué)生自己完整的識譜,這樣他們就不覺得枯燥,不認(rèn)為識譜難了。

另外,我們以參照外國的一些比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法,結(jié)合各地實(shí)際,創(chuàng)造出一些適用的教學(xué)方法。如:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國鑼鼓經(jīng),對學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練,培養(yǎng)節(jié)奏感;柯達(dá)伊的手勢教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡單的和聲體系、鈴木“母語”教學(xué)法,結(jié)合我國民間音樂,對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練;美國“綜合音樂感”教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法,結(jié)合現(xiàn)行教材對學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力,促進(jìn)學(xué)生積極思維。

總之,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)琢。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,采取多樣生動(dòng)、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用,就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài),發(fā)揮自身素質(zhì)特長,努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡:“好的音樂教師,要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮,不過是失敗一次,而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年,則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！?/P>