常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)　　朱蓮

　　內(nèi)容摘要：隨著新一輪課程改革的推行，“評(píng)價(jià)”已經(jīng)成為新課程實(shí)施的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼘?duì)課程的實(shí)施起著導(dǎo)向和制約作用，所以，“評(píng)價(jià)”在教學(xué)中的地位日益被突顯出來(lái)。因此，教育評(píng)價(jià)改革也成為我們音樂(lè)教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革巨輪的滾滾前進(jìn)，我們音樂(lè)課的評(píng)價(jià)也要跟上改革的步伐，把改革的新思想貫穿到我們的日常教學(xué)當(dāng)中，努力為學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞:  優(yōu)化  音樂(lè)課　評(píng)價(jià)　促進(jìn)  發(fā)展

　　在過(guò)去的初中音樂(lè)課中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往就是在期末臨近時(shí)，讓學(xué)生兩三人一組挑選一首歌曲在課堂上唱一下，然后看學(xué)生的演唱好壞分別打上“優(yōu)”、“良”、“及格”或分?jǐn)?shù)等成績(jī)，或是出一張音樂(lè)知識(shí)的試題，考出的分?jǐn)?shù)算是對(duì)學(xué)生本學(xué)期成績(jī)的總結(jié)，這里的“分?jǐn)?shù)”當(dāng)然能方便的衡量學(xué)生平時(shí)學(xué)唱某一首歌曲的成績(jī)，即使能一定程度上反映，也存在許多不確定因素，比如：很多學(xué)生的心理素質(zhì)不好，臨場(chǎng)膽怯，因而沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，或者他那天正好感冒，聲音唱不出來(lái)，這些意外情況都有可能發(fā)生。所以這個(gè)分?jǐn)?shù)不一定能準(zhǔn)確衡量學(xué)生演唱規(guī)定樂(lè)曲的水平。但這個(gè)成績(jī)能代表學(xué)生本學(xué)期所取得的所有成績(jī)嗎？顯然，從新課程理念來(lái)看，這個(gè)方法太偏頗，甚至太不負(fù)責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)老師就是這樣做的。當(dāng)然，我們可以一定程度上歸咎于傳統(tǒng)觀念對(duì)音樂(lè)課的不重視，但我們也不能否認(rèn)，自身的評(píng)價(jià)觀念存在著嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法的落后。這種低效的評(píng)價(jià)導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)的結(jié)果，那就是讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心理：反正音樂(lè)考試是隨便考考的，其他的知識(shí)就可學(xué)可不學(xué)。這樣一來(lái)就根本不重視平時(shí)的音樂(lè)課，而越不重視就越考不好。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致音樂(lè)課就好象形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀與當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。所以，作為廣大音樂(lè)教師來(lái)講，改革音樂(lè)課評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化音樂(lè)課的評(píng)價(jià)方案，已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。

　　隨著新一輪課程改革的推行，“評(píng)價(jià)”已經(jīng)成為新課程實(shí)施的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼘?duì)課程的實(shí)施起著導(dǎo)向和制約作用，所以，“評(píng)價(jià)”在教學(xué)中的地位日益被突顯出來(lái)。因此，教育評(píng)價(jià)改革也成為我們音樂(lè)教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革巨輪的滾滾前進(jìn)，我們音樂(lè)課的評(píng)價(jià)也要跟上改革的步伐，把改革的新思想貫穿到我們的日常教學(xué)當(dāng)中，努力為學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。

　　“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，從本質(zhì)上說(shuō)明了評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到的最終目的，那就是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而“發(fā)展”是在“過(guò)程”中體現(xiàn)的，所以評(píng)價(jià)不能僅僅依靠最后的考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，而要更關(guān)注過(guò)程，既及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的需要，用評(píng)價(jià)的手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展。

　　從過(guò)程性角度來(lái)講，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)就是指平時(shí)正常的上課，課外學(xué)習(xí)則指的是課外的興趣小組，課外的文藝活動(dòng)等等。所以，我將評(píng)價(jià)分為了三大塊，那就是：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　為了讓學(xué)生充分重視平時(shí)的表現(xiàn)，我在學(xué)期始便告知大家：期末的音樂(lè)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的綜合成績(jī)來(lái)算，平時(shí)成績(jī)又按課上和課外的綜合成績(jī)來(lái)算，并且加大平時(shí)成績(jī)份量，平時(shí)占60%，期末考試占40%。這樣，學(xué)生平時(shí)再也不敢馬虎了，畢竟最后考試考得再好也及不了格。學(xué)生不輕松了，我也不能輕松了，我得在平時(shí)教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)作出評(píng)價(jià)，并記錄在冊(cè)。雖然我的任務(wù)一下子加重了許多，但是我欣喜的發(fā)現(xiàn)了我付出后的成果，那就是學(xué)生在我的鞭策和激勵(lì)下，學(xué)習(xí)勁頭高漲了，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了，再也沒(méi)有以前那種麻木心理，學(xué)習(xí)效果大大提高。更可喜的是，越來(lái)越多的同學(xué)都踴躍到參加課外的興趣活動(dòng)中來(lái)，使整個(gè)學(xué)校的藝術(shù)氣氛一下子濃厚起來(lái)。

　　這讓我嘗到了過(guò)程性評(píng)價(jià)的甜頭。但是在過(guò)程中究竟怎么評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)什么呢？這成了評(píng)價(jià)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。因?yàn)檫@直接關(guān)系到評(píng)價(jià)效果的好壞和評(píng)價(jià)的有效性。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的普遍問(wèn)題也是主要問(wèn)題所在，問(wèn)題在哪呢？那就是：

　　一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一。――仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察。

　　二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的僵化。――仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，而忽略個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。

　　三、評(píng)價(jià)方法老套。――仍然以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多的倚重量化的結(jié)果，而很少采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。

　　針對(duì)這幾個(gè)評(píng)價(jià)死穴，經(jīng)過(guò)兩年多的思考、探索，我摸索出了一套較為有效的評(píng)價(jià)策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。下面就講講我在平時(shí)教學(xué)中具體是怎么做的吧。

　　一、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　列出一個(gè)評(píng)價(jià)表格，表格上列出具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)新課程理念，我把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“學(xué)習(xí)效果”三大塊。其中要特別重視“學(xué)習(xí)態(tài)度”這一塊，因?yàn)椤皯B(tài)度決定一切”，態(tài)度好了，不怕學(xué)不好。評(píng)價(jià)方法是：每人的基礎(chǔ)分是40分，表現(xiàn)好的在40分的基礎(chǔ)上加分，表現(xiàn)差的扣分。另外，為了更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，特別設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”，既原來(lái)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、紀(jì)律表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面表現(xiàn)不好的同學(xué)，如果有所進(jìn)步，都要給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。

　　表格如下：

　　班級(jí)成員

　　無(wú)故曠課

　?。看慰?分）

　　遲到早退

　?。看慰?分）

　　上課態(tài)度不端正，影響課堂紀(jì)律。

　　(每次扣2分)

　　認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手手回答問(wèn)提。

　?。看渭?分)

　　主動(dòng)上臺(tái)展示才藝、表演節(jié)目。

　　(每次加2分)

　　進(jìn)步獎(jiǎng)

　　（態(tài)度進(jìn)步、學(xué)習(xí)效果進(jìn)步、改正錯(cuò)誤進(jìn)步等酌情加分）

　　張三

　　李四

　　王五

　　表格列好后，就向每個(gè)班級(jí)宣布課堂表現(xiàn)的扣分和獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則。將每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)。表格發(fā)給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上課時(shí)記錄每位組員的情況，下課后交上來(lái)匯總。

　　這樣，每個(gè)同學(xué)都清楚了在音樂(lè)課上該做什么，不該做什么。每節(jié)課后得分多的同學(xué)眉開(kāi)眼笑，扣過(guò)分的同學(xué)則很難為情。一時(shí)間舉手回答問(wèn)題的學(xué)生多了，查找資料上交者多了，擾亂紀(jì)律者少了，而開(kāi)小差的同學(xué)往往只需一個(gè)眼神就馬上收回心了，我與學(xué)生的交流的時(shí)間更多了，內(nèi)容也更豐富了。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都在記錄單上留下了發(fā)展的腳印，或前進(jìn)，或后退。

　　雖然我的工作量加大了許多，但我覺(jué)得這樣做太值了，它讓學(xué)生的精神面貌煥然一新。以前很多學(xué)生在音樂(lè)課堂里都不愿意唱歌，也不愿意舉手發(fā)言，不再有大膽的表現(xiàn)。雖然很多學(xué)生心里知道答案或是你要求的東西，但他們都不再像小學(xué)時(shí)那么積極，部分學(xué)生上課總是一副懶洋洋的樣子。而課堂紀(jì)律更是明顯下降，該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，不要說(shuō)的偏要說(shuō)，有的甚至出現(xiàn)逆反心理；一節(jié)課下來(lái)，很多座位下都留下了吃零食的垃圾，甚至有個(gè)別同學(xué)沒(méi)請(qǐng)假就不來(lái)上課，還笑稱“反正音樂(lè)老師記不住班級(jí)人數(shù)，也不知道我的名字，又不點(diǎn)名，不上課也不會(huì)做曠課處理”……真讓人哭笑不得。而這個(gè)措施采取以后，學(xué)生就再也不敢馬虎了，再也不隨意遲到、曠課，上課都搶著舉手發(fā)言，越來(lái)越多的同學(xué)愿意上臺(tái)表演，更可貴的是，那些平時(shí)愛(ài)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，也變得能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。從這巨大的變化中，我深刻體驗(yàn)到：在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是多么重要！

　　二、課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　這一塊主要體現(xiàn)在課外的興趣小組和文藝表演上。具體還要看各個(gè)學(xué)校的情況而定。去年我們學(xué)校申報(bào)省示范初中，要求拿出一臺(tái)高質(zhì)量的文藝節(jié)目，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生多是農(nóng)村孩子，很少有人接受過(guò)諸如聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、表演等專業(yè)訓(xùn)練，可以說(shuō)是“底子薄，基礎(chǔ)差”，面對(duì)這樣的學(xué)生，要在短時(shí)間內(nèi)拿出較高水平的節(jié)目，的確有點(diǎn)困難。但是我想：學(xué)生的潛力是巨大的，我們還有一些愛(ài)好文藝的好苗子，只要激發(fā)出他們積極性，再加上平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分挖掘他們的潛力，我想還是很有希望的。我決定，再一次使出評(píng)價(jià)的魔力，讓學(xué)生在我的激勵(lì)下快速進(jìn)步。

　　首先，我主張這次文藝活動(dòng)由學(xué)生自愿參加，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我規(guī)定：凡是參加活動(dòng)的同學(xué)都能得到“參與獎(jiǎng)”，即平時(shí)成績(jī)中加5分。

　　由于是學(xué)生自愿參加，加上節(jié)目排練的難度比較大，考慮到學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，所以我決定以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，來(lái)維護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，一旦有了進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且每次排練都設(shè)立 “進(jìn)步獎(jiǎng)”，雖然獎(jiǎng)勵(lì)幅度不大，但是他們都非常高興，只要有了點(diǎn)進(jìn)步就喜形于色，因此能有效激勵(lì)他們不斷的進(jìn)步。

　　當(dāng)然，也有一些同學(xué)是抱著“玩玩兒”的心態(tài)來(lái)參加的，排練時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)?，?duì)這些同學(xué)，我沒(méi)有立即把他們開(kāi)除出局，而是首先向他們說(shuō)明事情的嚴(yán)肅性，即：但凡參加的同學(xué)，都必須是誠(chéng)心誠(chéng)意想把節(jié)目演好的，否則就不要參加，正如所謂的：“要么不做，要做就做最好”。讓他們考慮好，到底是參加還是不參加，如果繼續(xù)參加了，還不改變態(tài)度，不僅開(kāi)除，取消參與獎(jiǎng)，而且還要在平時(shí)成績(jī)中扣分，因?yàn)槟愕恼\(chéng)信出了問(wèn)題。這樣一來(lái)，那些確實(shí)沒(méi)有誠(chéng)意的，便自動(dòng)退出了，而經(jīng)過(guò)再三考慮后繼續(xù)堅(jiān)持的，就像換了一個(gè)人，從此很自覺(jué)，很積極。所以，對(duì)待學(xué)生要“獎(jiǎng)懲有度”，該懲罰的，決不能姑息。

　　另外，我還特別設(shè)立了“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”，來(lái)激勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練良好的臺(tái)風(fēng)； “最佳主持人獎(jiǎng)”，來(lái)激勵(lì)主持人鍛煉自己的主持水平；“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在排練中發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，為節(jié)目出新點(diǎn)子。

　　通過(guò)這種全方位激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，不僅有效地激發(fā)了同學(xué)們的積極性，還充分挖掘出了他們的內(nèi)在潛力，讓他們敢于超越自我，在原有的水平上取得了巨大的進(jìn)步。最終，在大家的努力下，這臺(tái)節(jié)目取得了圓滿的成功。

　　三、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　所謂“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，即所謂的期末考試，主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們可大體上了解學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，以便調(diào)整以后的教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)是必不可少的。

　　鑒于學(xué)生的發(fā)展情況，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步等都在平時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)了，所以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”主要是針對(duì)學(xué)生本學(xué)期總的學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，即對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況的檢測(cè)。所以，“考試”便成了最主要的手段。比如，出一張試卷，檢測(cè)知識(shí)性的內(nèi)容，再每人演唱一首歌曲或用豎笛演奏一首樂(lè)曲，檢測(cè)演唱技能和演奏技能。

　　正如新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生觀――“學(xué)生是獨(dú)特的人”。有些學(xué)生還特別擅長(zhǎng)課堂訓(xùn)練內(nèi)容以外的音樂(lè)愛(ài)好，比如：有的會(huì)跳街舞，有的會(huì)彈吉他，有的會(huì)唱流行歌曲等等，所以在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該照顧到每位學(xué)生的獨(dú)特性，這時(shí)，我會(huì)給他（她）一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，稱為“特長(zhǎng)展示”，評(píng)出“特長(zhǎng)分”加入考試成績(jī)中。這樣使得學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)能力也得到了肯定，并能鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的興趣愛(ài)好方向發(fā)展。

　　總之，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)也好，課外評(píng)價(jià)也好；無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度也好，進(jìn)步表現(xiàn)也好；也無(wú)論是紙筆考試也好，特長(zhǎng)展示也好；這種全方位的靈活的評(píng)價(jià)手段，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能。沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)異的成績(jī)。

　　以上的這些做法，只是我在平時(shí)的教學(xué)中探索出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)。雖然經(jīng)過(guò)實(shí)踐，獲得了學(xué)生的認(rèn)同，效果也較好，但我想：肯定還存在某些欠妥的地方。對(duì)于我所做的努力，也僅僅是 “萬(wàn)里長(zhǎng)征走完第一步”――“革命”的路還長(zhǎng)著呢。我想：正如教學(xué)一樣，“評(píng)價(jià)”也是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。所以，為了追求評(píng)價(jià)的最高境界――“為了學(xué)生的發(fā)展”，還需要我，包括我們廣大的音樂(lè)教師們孜孜不倦的探求。其實(shí)對(duì)于“評(píng)價(jià)”，人人都可以發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方案，正所謂：“八仙過(guò)海，各顯神通”。但不管用什么方式評(píng)價(jià)，我們的精神理念應(yīng)該是一致的，那就是：“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”，即發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是我們音樂(lè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，也是我們音樂(lè)教育的最終目的！

　　謝謝參考：

　　《走進(jìn)新課程　與課程實(shí)施者對(duì)話》　朱慕菊主編　北京師范大學(xué)出版社  2002年6月出版。