課題：《中國民歌》

課型：欣賞課

年級：高一年級

1. 通過欣賞不同風格、體裁的民歌，使學生初步了解民歌的分類及特點。

2. 通過欣賞，使學生能夠辨別歌曲所屬類別。

3. 結合欣賞使學生進一步了解豐富多彩的中國民歌，了解民族音樂的美，激發(fā)熱愛民族音樂的感情，加深對祖國音樂的熱愛之情。

教學重點：民歌的分類及特點

教學難點：通過欣賞，使學生能夠辨別歌曲所屬類別。

教學用具：多媒體

教學過程：

教學程序 
 
一、 組織教學

教師播放古箏獨奏《茉莉花》，學生進入教室。

二、 導入

教師提問：剛才我們進入教室所聽到的是哪個國家的音樂?你知道這首樂曲是由哪種樂器演奏的? （討論：是中國的音樂 是古箏演奏的）

（引出中國不僅有特別動聽的音樂，還有別具特色的歌曲）

板書課題《中國民歌》

三、 新授

1、介紹中國民歌

教師提問：

民歌的“民”指的是什么？為什么稱作民歌？

學生討論回答，教師小結：

（民歌是勞動人民創(chuàng)作的，即興演唱出來的、口頭相傳的、音樂樸實、易于流傳等）

教師講述： 一般將漢族民歌劃分為勞動號子、山歌、小調三種基本體裁 。勞動號子簡稱“號子”，北方常稱“吆號子”，南方常稱“喊號子”。
2、 欣賞中國民歌

A、聽賞歌曲《船工號子》

教師播放歌曲，并提問：

什么是號子？這首歌曲的演唱形式？

學生聽賞后討論回答

教師小結：

號子是直接伴隨體力勞動，并和勞動節(jié)奏密切配合的民歌。一領眾和的演唱形式。

教師講述： 那么號子究竟有什么作用呢？我們請幾位同學來親自感受一下。

活動：幾位同學搬重物，先不喊口號搬，請一位同學談感受，接著教師喊“一二”，學生一起喊“加油”搬，再請一位同學談感受。得出結論：號子具有兩種功能。人在從事體力勞動時必須調整呼吸、積蓄力量，這是喊（唱）號子時人體必然的生理反應，也就是勞動時的人體需要；集體勞動中需要統一步調、統一節(jié)奏，號子應需產生。因此號子在勞動中具有發(fā)出號令、指揮勞動、調節(jié)精力、鼓舞勞動情緒的實用性功能。同時號子的音樂抒發(fā)了勞動者的感情，表現了人的喜怒哀樂，也給人以精神上愉悅的感受，這是號子的表現性功能。

B、《下四川》

教師播放歌曲，并提問：

這首歌曲與號子有什么不同？歌曲的演唱形式？

學生聽賞后討論回答。

教師小結：山歌是人們在野外勞動（上山砍柴、趕腳馱貨、放牧、農事耕耘等）或行走時，用來消愁解悶、抒發(fā)情懷、傳遞情意的唱的民歌。音樂性格真摯質樸、熱情奔放，即興性強。 獨唱。山歌的音樂奔放、嘹亮、開朗，曲調悠長，廣泛使用自由延長音與拖腔。

C、《茉莉花》

活動：教師第一排和最后一排的兩名同學打招呼。

教師播放歌曲，并提問：

什么是小調？這首歌曲的演唱形式？

學生聽賞后討論回答。

教師小結：小調又稱“小曲”、“俚曲”、“時調”等，是人們在勞動之余，日常生活中以及婚喪節(jié)慶用以抒發(fā)情懷、娛樂消遣的民歌。小調由于流傳面廣，有職業(yè)藝人的演唱，并和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯系，因而加 工提煉的成分較多，詞、曲即興性少，較定型化，藝術上較為成熟和完善。

3、 辨別分析 加深理解

播放民歌錄音片斷（讓學生聆聽、思考、辨別它們所屬類別）

①《川江船夫號子》②《腳夫調》③《放馬山歌》④《無錫景》⑤《牧歌》⑥《沂蒙山小調》

學生根據演唱場合、形式和目的分別用線條連起來

4.課堂檢測反饋得失

勞動號子 流暢細膩 一領眾和 城鎮(zhèn)集市 用于表演

山歌 粗獷豪放 獨唱 鄉(xiāng)村田野 鼓勵加油

小調 節(jié)奏自由 獨唱為主 勞動場合 抒發(fā)感情
四、課堂小結

同學們通過這節(jié)課的學習，我們已基本上認識了中國民歌這一民族瑰寶，這些民歌是我們東方文化寶庫中的明珠。它們不僅樸實、簡潔，更因其所具備的豐富的文化底蘊而獨樹世界音樂之林。我們要多去認識它、了解它，把它發(fā)揚光大，因為只有民族的才是世界的。希望同學們課后多去尋找發(fā)現身邊更高更優(yōu)美的民歌，從中開拓視野，增長知識。

最后讓我們在一首好聽的民歌聲中結束今天的課。