作者單位： 寧波市鄞州區(qū)李關(guān)弟中學(xué)

一、主題內(nèi)涵：

新課程倡導(dǎo)：音樂(lè)課要以審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，注重個(gè)性發(fā)展。那如何處理好課本知識(shí)與課外知識(shí)拓展的關(guān)系呢？于是我從學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合影視、廣告、文學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造、拓展，這樣能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

二、案例描述

［教學(xué)片段］《長(zhǎng)江之歌》

……

師：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)了一首氣勢(shì)宏大，旋律舒展的《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江，她是我們炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了江河沿岸的億萬(wàn)華夏兒女，灌溉著良田萬(wàn)傾，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，在九八年的夏天，這位母親河卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪，沖走了房屋與家畜，無(wú)情的卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么呢？

（同時(shí)多媒體播放九八年長(zhǎng)江發(fā)大水、人民解放軍抗洪救災(zāi)的畫(huà)面。）

生甲：（很氣憤地說(shuō)）是人們?yōu)E砍亂伐所造成的。

生乙：是人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境所造成的。

師：是啊，這其中除了有一部分是自然因素以外，但更多的是人為所造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然環(huán)境，讓我們嘗盡了惡果。同學(xué)們，我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一則電視公益廣告，以保護(hù)母親河為主題，并配以相關(guān)的背景音樂(lè)。

（學(xué)生們不由發(fā)出“?。?！”的嘆息，似乎束手無(wú)策）

生：這怎么編創(chuàng)啊？

（這時(shí)教師啟示）

師：大家有沒(méi)有看過(guò)電視中關(guān)于一則“父母是孩子最好的老師”的公益廣告，就是媳婦在給婆婆洗腳……

（沒(méi)等老師說(shuō)完，有許多學(xué)生就說(shuō)）

生：看過(guò)看過(guò)，后來(lái)她兒子也端來(lái)水，說(shuō)，媽媽洗腳。

（課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們似乎躍躍欲試）

師：那今天就請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)演，你來(lái)做一則關(guān)于“保護(hù)母親河”的公益廣告，想想你會(huì)拍哪些鏡頭，用什么音樂(lè)作背景，各小組討論一下。

（同學(xué)們七嘴八舌，老師巡視各小組，并提出一些建議）

師：好，下面我們就請(qǐng)各小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)作思路。

生甲：我們的背景音樂(lè)是《一條大河》。鏡頭一：先是一片茂密的森林，在森林下面有一條大河在緩緩地流淌，小鳥(niǎo)在唱歌，小學(xué)生在蕩雙漿。鏡頭二：穿過(guò)時(shí)光

的隧道，到了３０００年以后，在一片干枯的田地上，一位白胡子老爺爺指著這塊田地在跟他重孫子說(shuō)：孩子，你知道嗎，以前啊，這里是我們的母親河----長(zhǎng)江。鏡頭三：來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，這時(shí)老爺爺眼角流出了一滴渾濁的淚，然后那滴淚逐漸擴(kuò)大，最后那滴淚化成了一行字：別讓最后一滴水成為我們的眼淚。

（教室里掌聲雷動(dòng)）

師：你們的創(chuàng)意相當(dāng)好，那為什么用《一條大河》做背景呢？

生：（看了看同組同學(xué)，停頓了一下）因?yàn)槟鞘赘枧c我們的拍攝比較符合。

（其他學(xué)生點(diǎn)頭微笑）。

師：確實(shí)不錯(cuò)，老師真希望你們組把這個(gè)創(chuàng)意能制作出來(lái)。其他組呢？

生乙：我們的背景音樂(lè)是《好漢歌》。鏡頭一：兩邊是茂密的樹(shù)，河流在歡快的流。鏡頭二：一天，來(lái)了一大幫人，他們背著斧子，拿著鋸，開(kāi)始亂砍亂伐。鏡頭三：突然，雷聲轟鳴，電光閃閃，暴雨傾盆而下，河水泛濫，馬上把正在伐樹(shù)者沖跑了。鏡頭四：一名伐樹(shù)者緊緊抱住一棵即將倒下的大樹(shù)說(shuō)：我不該拿我的生命做賭注??！

（學(xué)生們不由地笑了起來(lái)）

師：同學(xué)們的創(chuàng)意相當(dāng)好，是啊，我們要愛(ài)護(hù)我們的母親河，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，共同攜手共建我們美好的家園。課后請(qǐng)同學(xué)們思考：保護(hù)環(huán)境，我現(xiàn)在能做些什么？

三、案例分析

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边@說(shuō)明對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入其中，因此，必須克服教師霸占課堂的現(xiàn)象，留給學(xué)生一些主體參與的空間，充分發(fā)揮他們的聰明才智，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，積極參與音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，并能感受到成功的喜悅感與成就感。

如在［教學(xué)片段］中，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中，他們每時(shí)每刻都與周?chē)娜?、事、物發(fā)生著聯(lián)系，對(duì)他們的教育，并不單單靠從書(shū)本上的知識(shí)獲得?；蛟S，學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月所堆積起來(lái)的思想的堡壘，禁不起社會(huì)或家庭的輕輕一擊。所以讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象，大膽地結(jié)合實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的設(shè)想，在自己的摸索與創(chuàng)作中，來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟。并在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的影視、廣告、繪畫(huà)、文學(xué)等其他姐妹藝術(shù)，發(fā)揮他們的想象力，提出切實(shí)可行的辦法，拓寬學(xué)生的思路。例如在［教學(xué)片段］中，在最后，我并不局限與教材，讓愛(ài)國(guó)主義教育只停留在口號(hào)上，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，以音樂(lè)為主線，創(chuàng)造出一則教育別人的公益廣告，使學(xué)生在教育別人的同時(shí)，自己的靈魂首先得到了凈化；其次，課后讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，保護(hù)母親河，保護(hù)環(huán)境，可以做哪些力所能及的小事，如不用一次性筷子，回收廢電池等，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中即學(xué)到了知識(shí)，又提高了自己的思想覺(jué)悟。

四、基本策略

1：心有多大，舞臺(tái)有多大。

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句廣告語(yǔ)：只有你想不到的，沒(méi)有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來(lái)，不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國(guó)的小孩。在新課程教學(xué)中就提出，教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不妨在老師的指引下，多讓學(xué)生創(chuàng)造，多讓他們參與，使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。

2：適時(shí)啟發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)。

我想要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，首先得建立在學(xué)生已知或已懂的知識(shí)基礎(chǔ)上，否則讓他們覺(jué)得無(wú)從下手。如在［教學(xué)片段］中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編一則關(guān)于保護(hù)長(zhǎng)江、保護(hù)母親河的公益廣告時(shí)，學(xué)生感到束手無(wú)策。這時(shí)，作為老師，適時(shí)從學(xué)生感興趣的并且經(jīng)常接觸的一則廣告出發(fā)，使學(xué)生找到一個(gè)切入點(diǎn)，感受到廣告的蘊(yùn)意，這樣自己編創(chuàng)時(shí)就得心應(yīng)手。其次，讓學(xué)生學(xué)以致用，所以我在課后安排學(xué)生思考并實(shí)踐，保護(hù)母親河，我現(xiàn)在能做什么？學(xué)生說(shuō)，不亂丟亂仍；不踐踏花草樹(shù)木；節(jié)約用水等等，起到從思想到實(shí)踐的延伸過(guò)程，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

3：平等融洽，師生互動(dòng)。

教師的一言一行，直接影響到學(xué)生上課的情緒。新課程要求教師不能再以一種居高臨下的態(tài)勢(shì)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而在課堂上，建立起一種和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣讓學(xué)生在平等的環(huán)境中，輕松地接受教學(xué)。如果教師能參與到他們的活動(dòng)中，并扮演一個(gè)跟他們平等的角色，這樣更讓學(xué)生感受到老師的可敬可親。

五、問(wèn)題爭(zhēng)議

1、學(xué)習(xí)完課本知識(shí)，是不是一定要拓展課外知識(shí)？

2、音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力中的困惑是什么？

六、思考題：

1、如何對(duì)待課外知識(shí)拓展時(shí)冷場(chǎng)或亂哄哄的場(chǎng)面

   一次，有位老師在上七年級(jí)《非洲的靈感》，剛開(kāi)始從體驗(yàn)鼓的節(jié)奏到欣賞非洲的歌舞文化，都相當(dāng)精彩，最后，老師請(qǐng)同學(xué)分組討論來(lái)自編一段非洲舞蹈。等學(xué)生討論完后，老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)表演。

第一組，你推薦我，我推薦你，毫不容易老師拉起了一位同學(xué)，音樂(lè)響起，他卻低著頭，一動(dòng)不動(dòng)，老師說(shuō)“你怎么不跳??？”他紅著臉說(shuō)：“我不會(huì)?！?/P>

第二組，你拉我，我拉你，全上來(lái)了，音樂(lè)響起，你推我，我推你，亂哄哄，不象跳舞，倒象打架。

……

為什么課堂中會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的場(chǎng)面，是老師引導(dǎo)有問(wèn)題？還是老師不了解中學(xué)生生理心理的特點(diǎn)？

2、  如何對(duì)待課外拓展掩蓋了音樂(lè)課本知識(shí)

   有位老師上《春天來(lái)了》，一開(kāi)始，就請(qǐng)學(xué)生講講，你眼中的春天是什么樣的，然后請(qǐng)同學(xué)背有關(guān)“春天”的詩(shī)句，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)畫(huà)“春天圖”，接著匆匆忙忙聽(tīng)了一遍高胡、箏三重奏《春天來(lái)了》，老師稍做介紹，最后分成四組，要求學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演，第一組同學(xué)表演“春眠不覺(jué)曉?！钡诙M表演“處處聞啼鳥(niǎo)”，第三組“夜來(lái)風(fēng)雨聲”，第四組“花落知多少”。

……

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很熱鬧，但推敲一下，覺(jué)得這好象不是在上音樂(lè)課，課外知識(shí)的拓展離開(kāi)了音樂(lè)本身。你認(rèn)為這位老師的處理方法是否恰當(dāng)？還有沒(méi)有更好的辦法？

 七、閱讀材料鏈接

美國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家杜威認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育方法實(shí)際上是強(qiáng)迫灌輸?shù)姆椒?，把現(xiàn)成的知識(shí)通過(guò)教師的傳授一股腦兒全都裝進(jìn)學(xué)生的大腦中，由于訓(xùn)練的內(nèi)容或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，或?yàn)閷W(xué)生的能力所不及，所以“不僅不能促進(jìn)，反而限制了兒童的智慧和道德的發(fā)展”。杜威認(rèn)為，理想的教育應(yīng)該是“民主”的方法。所謂“民主”的方法，即是“科學(xué)的方法”，也就是運(yùn)用智慧進(jìn)行探究的方法，從而激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，尋求新的見(jiàn)解。

參考資料：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》  北京師范出版社