你像雪花天上來(lái)

――新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂教學(xué)

江蘇揚(yáng)州市教育局教研室 相東

[摘  要] 每次演唱《我像雪花天上來(lái)》的時(shí)候，都會(huì)被它優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞所打動(dòng)、所感染。當(dāng)手捧新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，那種圣潔清新、激動(dòng)愉悅的感覺(jué)油然而生。憑借著這份靈感和激情，強(qiáng)烈地感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)像雪花天上來(lái)，使音樂(lè)課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，讓大家欣喜地感覺(jué)到，教師變得更為和藹可親，學(xué)生變得活潑自信，音樂(lè)課堂成了師生們共同學(xué)習(xí)、共同接受美的教育的快樂(lè)天地。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)猶如天上飄落的雪花，給音樂(lè)課堂教學(xué)這片沃土帶來(lái)生機(jī)。我們的音樂(lè)老師，手捧音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)從忽隱忽現(xiàn)、模模糊糊，而變得像雪花一樣清澈透明。當(dāng)我們的音樂(lè)課堂教學(xué)吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“唯師獨(dú)尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，縮短了音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于每一位學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

目前，音樂(lè)課堂上我們還有一些老師采用的是教導(dǎo)式的講授法，把學(xué)生作為裝載知識(shí)的容器，忽視了音樂(lè)作為情感藝術(shù)的特征；當(dāng)我們的教師在課堂上有意無(wú)意地會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出貶斥性的評(píng)價(jià)的時(shí)候，是否想到，學(xué)生的創(chuàng)造火花就那樣被我們不經(jīng)意之間磨滅嗎？我們還有的老師喜歡要求學(xué)生的答案是那種所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們有沒(méi)有想到，音樂(lè)哪能把學(xué)生打磨成“工廠里一批又一批的產(chǎn)品”了呢？如果把音樂(lè)變成一個(gè)個(gè)乏味的符號(hào)，把學(xué)生的演唱變成無(wú)情的叫喊，把學(xué)生的演奏變成只是技巧而沒(méi)有感情的東西，那么音樂(lè)課堂教學(xué)還有存在的價(jià)值嗎？

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)新的教材，音樂(lè)老師們能站在一旁觀望嗎？

“你像雪花天上來(lái)”，這是從我們音樂(lè)教師內(nèi)心流淌出的音樂(lè)符。讓我們抓住這一契機(jī)，提升對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從教育觀念最深處得以最根本性的矯正。

音樂(lè)課堂教學(xué)是展示音樂(lè)老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)，是提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的主陣地，音樂(lè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，尤其是喜歡音樂(lè)課，我們應(yīng)該嫻熟地駕馭著學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地的奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待著下一次的音樂(lè)課的到來(lái)。下面就讓我們來(lái)看看新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)課堂教學(xué)究竟是個(gè)什么樣的課堂教學(xué)？

第一，音樂(lè)課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主自由的教學(xué)氛圍。我在教《熱愛(ài)地球媽媽》（蘇教版第十一冊(cè)第二課）時(shí)，課前先讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保方面的資料。一上課，同學(xué)們都主動(dòng)地、踴躍地展示自己收集的圖片、文字、VCD、歌曲磁帶等，每位同學(xué)十幾秒的展示，顯示出積極性高，觀看的學(xué)生投入。整個(gè)過(guò)程老師除了協(xié)助學(xué)生操作外，就是當(dāng)一名觀眾，讓學(xué)生自由展示、解說(shuō)，相互評(píng)價(jià)，你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛非常熱烈。課堂上音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。當(dāng)你從某個(gè)孩子的眼里看到冷漠的目光時(shí)，當(dāng)你覺(jué)察到一些孩子孤僻行為時(shí)，請(qǐng)你為他們的卸下思想上的包袱，燃起他們自信的火焰，給他們民主自由的課堂，還他們屬于他們的權(quán)利，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去，和他們面對(duì)面地交流，讓他們深感你的溫暖，體驗(yàn)?zāi)愕暮亲o(hù)，從你的音樂(lè)課堂教學(xué)中得真正的全方位的美的教育。

第二，音樂(lè)課堂教學(xué)整合了諸多豐富多彩的藝術(shù)形態(tài)。在教唱完歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)歌曲的情景。學(xué)生們有的通過(guò)繪畫(huà)、改編歌詞、舞蹈表演、樂(lè)器演奏等多種形式來(lái)展示作品。幾個(gè)人的合作完成的繪畫(huà)作品、生動(dòng)的歌詞、優(yōu)美的舞蹈和饒有風(fēng)趣的器樂(lè)演奏，無(wú)不給同學(xué)們帶來(lái)創(chuàng)作的樂(lè)趣和合作的興奮，課堂氣氛也推向高潮?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！币魳?lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)教學(xué)為主線，通過(guò)一系列的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)、其他學(xué)科的聯(lián)系與互通。音樂(lè)課堂教學(xué)利用學(xué)生的語(yǔ)文功底、數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫(huà)面等等，來(lái)最大限度地提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生，感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育。

第三，音樂(lè)課堂教學(xué)構(gòu)建了一種賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。音樂(lè)是門(mén)表演藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)中少不了學(xué)生的表演。在學(xué)習(xí)歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》的整個(gè)過(guò)程中，從開(kāi)始學(xué)生的展示到學(xué)生學(xué)唱，再到后來(lái)以多種藝術(shù)形式表演，我都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如學(xué)生展示自己收集的有關(guān)環(huán)保的資料時(shí)，無(wú)論好壞，簡(jiǎn)單復(fù)雜，我都給予肯定，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎故镜耐瑢W(xué)鼓掌?！百p識(shí)的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，生命覺(jué)醒的力量是排山倒海，勢(shì)不可擋的?！币魳?lè)教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親熱的手勢(shì)，恰似一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們求知心扉，給孩子帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)思維的大門(mén)，插上想象的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是打開(kāi)孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動(dòng)力資源，是音樂(lè)課堂教學(xué)成功的支柱。

第四，音樂(lè)課堂教學(xué)提供了教師自我意識(shí)的反思過(guò)程。教完課之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己預(yù)先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來(lái)在教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術(shù)形式表演這一環(huán)節(jié)，分組準(zhǔn)備的時(shí)候，又回到前面那種激情了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)自己通過(guò)勞動(dòng)所產(chǎn)生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn/fansidianping/ target=_blank class=infotextkey>反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！苯虒W(xué)反思常常被人們理解為“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我成長(zhǎng)的核心因素”。音樂(lè)教師如何對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行反思。課堂教學(xué)前對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)生的了解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教案和教學(xué)流程圖的制定等等，進(jìn)行一一的反思，促使課堂教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固深入、活動(dòng)展開(kāi)等等，進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的反思，能使課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)像雪花天上來(lái)的時(shí)候，也就意味著，音樂(lè)課堂教學(xué)給我們音樂(lè)教師提出了更高的要求，我們將如何去面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)呢？

第一，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念上改變。教師在教學(xué)中更多地著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，要注意發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才藝。音樂(lè)課堂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂(lè)尖子為主要目的，不是以學(xué)生高分和升學(xué)率為目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)。音樂(lè)教師要拋開(kāi)偏見(jiàn)與偏愛(ài)，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個(gè)性的學(xué)生充分展示音樂(lè)才能的均等機(jī)會(huì)。作為音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)生人格的獨(dú)立性，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課堂教學(xué)、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)藝術(shù)。

第二，自身能力要加強(qiáng)。能力是實(shí)施的保障。音樂(lè)教師要有破舊立新意識(shí)；要有突破“教參――教材――學(xué)生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率的能力；要有設(shè)計(jì)充滿新意、效果較佳的音樂(lè)課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力；要有使音樂(lè)課堂教學(xué)成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。音樂(lè)教師還應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)識(shí)。音樂(lè)教師還要有教學(xué)研究能力，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出嚴(yán)肅的思考和反省，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、借鑒同行的成果，提煉有價(jià)值的精華。音樂(lè)教師還應(yīng)該具備信息技術(shù)能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來(lái)全球信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)的開(kāi)通，無(wú)疑需要我們音樂(lè)教師對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地應(yīng)用到自己的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

第三，教學(xué)方式要變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無(wú)價(jià)值，關(guān)鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對(duì)教材、案例、學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路。不做教材和教參的“留聲機(jī)”，而做富有個(gè)性特征的活生生的實(shí)踐者。我們音樂(lè)教師豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)轄下，遵循教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則和發(fā)展個(gè)性原則，要讓創(chuàng)造性的教師幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，并讓學(xué)生從“上課――復(fù)習(xí)――作業(yè)――預(yù)習(xí)――再上課”的機(jī)械模式中解放出來(lái)，給學(xué)生充分的思維和想像的空間，讓學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)去謀求獨(dú)特的定向的發(fā)展。

總之，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長(zhǎng)”的樂(lè)園。新課程標(biāo)準(zhǔn)像雪花一樣給久旱的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)我們充分欣賞它、認(rèn)識(shí)它并付以實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)是那么豐富多彩、生動(dòng)活潑，那么充滿愛(ài)意、充滿生機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]    教育部基礎(chǔ)教育司：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社2002年4月第1版。

[2]    朱振華：《中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探索》，太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第19卷第2期。

[3]    徐巧英主編：《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》，新華出版社2003年1月第一版。

[4]    相東、高慧：江蘇省優(yōu)質(zhì)錄像課《熱愛(ài)地球媽媽》教案。

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