你像雪花天上來

――新課程標準下的音樂課堂教學

江蘇揚州市教育局教研室 相東

[摘  要] 每次演唱《我像雪花天上來》的時候，都會被它優(yōu)美的旋律、動人的歌詞所打動、所感染。當手捧新的音樂課程標準時，那種圣潔清新、激動愉悅的感覺油然而生。憑借著這份靈感和激情，強烈地感受到新課程標準像雪花天上來，使音樂課堂教學生機勃勃，讓大家欣喜地感覺到，教師變得更為和藹可親，學生變得活潑自信，音樂課堂成了師生們共同學習、共同接受美的教育的快樂天地。

新的音樂課程標準猶如天上飄落的雪花，給音樂課堂教學這片沃土帶來生機。我們的音樂老師，手捧音樂課程標準，對新課程標準下音樂課堂教學的認識從忽隱忽現(xiàn)、模模糊糊，而變得像雪花一樣清澈透明。當我們的音樂課堂教學吸吮了新課程標準的甘露后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“唯師獨尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的新型關(guān)系，縮短了音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風格于一體。

目前，音樂課堂上我們還有一些老師采用的是教導式的講授法，把學生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術(shù)的特征；當我們的教師在課堂上有意無意地會對學生的發(fā)言做出貶斥性的評價的時候，是否想到，學生的創(chuàng)造火花就那樣被我們不經(jīng)意之間磨滅嗎？我們還有的老師喜歡要求學生的答案是那種所謂的“標準答案”，他們有沒有想到，音樂哪能把學生打磨成“工廠里一批又一批的產(chǎn)品”了呢？如果把音樂變成一個個乏味的符號，把學生的演唱變成無情的叫喊，把學生的演奏變成只是技巧而沒有感情的東西，那么音樂課堂教學還有存在的價值嗎？

面對新的課程標準，面對新的教材，音樂老師們能站在一旁觀望嗎？

“你像雪花天上來”，這是從我們音樂教師內(nèi)心流淌出的音樂符。讓我們抓住這一契機，提升對新課程標準的認識，從教育觀念最深處得以最根本性的矯正。

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術(shù)、教學魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的主陣地，音樂教師如何引導學生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課，我們應該嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待著下一次的音樂課的到來。下面就讓我們來看看新課程標準下音樂課堂教學究竟是個什么樣的課堂教學？

第一，音樂課堂教學營造了一個民主自由的教學氛圍。我在教《熱愛地球媽媽》（蘇教版第十一冊第二課）時，課前先讓學生收集有關(guān)環(huán)保方面的資料。一上課，同學們都主動地、踴躍地展示自己收集的圖片、文字、VCD、歌曲磁帶等，每位同學十幾秒的展示，顯示出積極性高，觀看的學生投入。整個過程老師除了協(xié)助學生操作外，就是當一名觀眾，讓學生自由展示、解說，相互評價，你一言我一語，課堂氣氛非常熱烈。課堂上音樂教師創(chuàng)設了一個能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。當你從某個孩子的眼里看到冷漠的目光時，當你覺察到一些孩子孤僻行為時，請你為他們的卸下思想上的包袱，燃起他們自信的火焰，給他們民主自由的課堂，還他們屬于他們的權(quán)利，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去，和他們面對面地交流，讓他們深感你的溫暖，體驗你的呵護，從你的音樂課堂教學中得真正的全方位的美的教育。

第二，音樂課堂教學整合了諸多豐富多彩的藝術(shù)形態(tài)。在教唱完歌曲《熱愛地球媽媽》之后，我設計了一個讓學生用其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲的情景。學生們有的通過繪畫、改編歌詞、舞蹈表演、樂器演奏等多種形式來展示作品。幾個人的合作完成的繪畫作品、生動的歌詞、優(yōu)美的舞蹈和饒有風趣的器樂演奏，無不給同學們帶來創(chuàng)作的樂趣和合作的興奮，課堂氣氛也推向高潮。《音樂課程標準》提出“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合?！币魳氛n堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學科的聯(lián)系與互通。音樂課堂教學利用學生的語文功底、數(shù)學概念，運用自然現(xiàn)象、運動方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面發(fā)展教育。

第三，音樂課堂教學構(gòu)建了一種賞識鼓勵的評價方式。音樂是門表演藝術(shù)，音樂課堂教學中少不了學生的表演。在學習歌曲《熱愛地球媽媽》的整個過程中，從開始學生的展示到學生學唱，再到后來以多種藝術(shù)形式表演，我都不失時機地對學生進行鼓勵。如學生展示自己收集的有關(guān)環(huán)保的資料時，無論好壞，簡單復雜，我都給予肯定，請同學們?yōu)檎故镜耐瑢W鼓掌?！百p識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的?！币魳方處熞粋€賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風，吹拂著孩子們求知心扉，給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學成功的支柱。

第四，音樂課堂教學提供了教師自我意識的反思過程。教完課之后，我發(fā)現(xiàn)，學生對自己預先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來在教唱歌曲時，沒有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術(shù)形式表演這一環(huán)節(jié)，分組準備的時候，又回到前面那種激情了。由此可見，學生對自己通過勞動所產(chǎn)生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點進行教學。“反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程?！苯虒W反思常常被人們理解為“教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素”。音樂教師如何對自己的課堂教學進行反思呢？我認為可從教學前、教學中、教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設計、教案和教學流程圖的制定等等，進行一一的反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創(chuàng)設、教學導入、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質(zhì)量、高效率地進行；課堂教學結(jié)束后，對照課堂教學評價標準，對課堂教學進行反思，有助于教學經(jīng)驗的積累，使教學經(jīng)驗理論化。

當新課程標準像雪花天上來的時候，也就意味著，音樂課堂教學給我們音樂教師提出了更高的要求，我們將如何去面對新課程標準的挑戰(zhàn)呢？

第一，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關(guān)注學生的個性，要注意發(fā)展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養(yǎng)音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養(yǎng)全體學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對音樂藝術(shù)的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發(fā)現(xiàn)學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創(chuàng)設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術(shù)。

第二，自身能力要加強。能力是實施的保障。音樂教師要有破舊立新意識；要有突破“教參――教材――學生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重組”教學內(nèi)容，以獲得教育實踐的新穎性和高效率的能力；要有設計充滿新意、效果較佳的音樂課堂教學和教學方案的能力；要有使音樂課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態(tài)藝術(shù)的能力。音樂教師還應該具有終身學習的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學識。音樂教師還要有教學研究能力，要對課堂教學進行反思，要對教學實踐做出嚴肅的思考和反省，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗、借鑒同行的成果，提煉有價值的精華。音樂教師還應該具備信息技術(shù)能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來全球信息基礎設施網(wǎng)的開通，無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡的各種載體中獲取信息，并有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去。

第三，教學方式要變革。新課程標準促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂課堂教學。傳統(tǒng)的講授法、練習法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價值，關(guān)鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對教材、案例、學生心理特點，進行科學、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機”，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們音樂教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的統(tǒng)轄下，遵循教會學生學習的原則和發(fā)展個性原則，要讓創(chuàng)造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，并讓學生從“上課――復習――作業(yè)――預習――再上課”的機械模式中解放出來，給學生充分的思維和想像的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發(fā)展。

總之，音樂課堂教學應該是音樂教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標準像雪花一樣給久旱的音樂課堂教學帶來滋潤，當我們充分欣賞它、認識它并付以實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機。

[參考文獻]

[1]    教育部基礎教育司：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社2002年4月第1版。

[2]    朱振華：《中小學音樂課堂教學探索》，太原教育學院學報，2001年第19卷第2期。

[3]    徐巧英主編：《基礎教育課程改革通覽》，新華出版社2003年1月第一版。

[4]    相東、高慧：江蘇省優(yōu)質(zhì)錄像課《熱愛地球媽媽》教案。

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