讓課堂方寸地成為培養(yǎng)、提高學生藝術素質的大舞臺

――初一年級藝術課《京劇大舞臺》教學設計

湖北省武昌區(qū)中北路中學 王亞舒

  “國家基礎教育音樂課程標準研究”這一對于我國普通音樂教育具有里程碑意義的教育科研項目于2000年正式啟動，課題組成員章瑞安教授在核心組會議上說“課程標準的研制在我們國家是第一次，意義重大。希望能把思路打開，既然要改革，就要走創(chuàng)新的路，走自己的路?！彪S著《音樂課程標準》的出臺，武昌區(qū)于2002年正式啟動了七年級國家基礎課程改革實驗，一方面為音樂教師提供了廣闊的發(fā)展創(chuàng)新空間，另一方面又促使教師對音樂教學的方方面面重新進行定位和思考，機遇與挑戰(zhàn)并存。由于初中各年級使用的教材不同，在教學中鼓勵音樂教師創(chuàng)造性地使用教材，提倡以學生為主體、以參與藝術實踐和探索研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為目標的新型教學模式，由此我萌發(fā)了自編教材，并進行藝術課程嘗試的想法，現(xiàn)對自編的初一年級藝術課《京劇大舞臺》教學設計進行說明，懇請各位老師批評、指正。

一、從體現(xiàn)音樂課程文化傳承價值出發(fā)選擇課題

選擇京劇這一我并不十分熟悉的內容作為課題起因于一篇報道的觸動，郭躍進是國家一級演員、京劇最高獎梅蘭芳金獎獲得者，人大代表。她的議案《在小學音樂教學中增設京劇藝術教育》在人大山東代表團引起強烈反響。　她說：“京劇是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，是國粹。梅蘭芳先生的表演藝術被稱為世界三大表演體系之一。但目前京劇藝術發(fā)展明顯滯后于其他藝術，根本原因是京劇普及程度不夠?！弊鳛橐幻?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育工作者，我在教學中也深感學生對流行歌曲的熱衷已經(jīng)到了癡迷的地步，但對于我們的民族音樂卻知之甚少，甚至不屑一顧，為使青少年接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，我認為以我國傳統(tǒng)戲曲藝術作為切入點，不僅可以增強學生對民間音樂的認識，進一步了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進學生學習祖國傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)他們的民族自信心和自豪感，是對音樂課程文化傳承價值的具體體現(xiàn)。

二、順應課程改革的要求，大膽進行藝術課程的嘗試

藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，它是在我國已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門充滿生機的綜合課程。而中國的戲曲藝術是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨特藝術門類，它是一個博大精深的藝術體系，具有極為豐富的表演手段。我選擇的京劇這一課題中又以變形夸張、色彩鮮艷的臉譜最為學生所熟悉，具備融入美術實踐活動的條件。這些都為我進行藝術課程的嘗試提供了豐富的素材，而藝術課程本身作為一個開放的體系，又為我創(chuàng)設多樣化的教學形式提供了廣闊的天地。

三、依據(jù)學生實際情況確立切實可行的教學目標和教學重難點

藝術課程給教師的教學提供了廣闊的發(fā)展創(chuàng)造空間，而教學內容的多元化、教學方式的多樣化又給學生提供了開放式、自主式、探究式的學習條件和氛圍。我認為如何調動一切教學手段讓學生在欣賞、模仿和富有創(chuàng)造性的音樂活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，調動學生積極參與藝術實踐活動，并在活動過程中潛移默化的了解相關知識，發(fā)展藝術才能，是本課的難點。如果能讓學生對我國國粹藝術――京劇相關知識有初步了解，引導學生進入戲曲藝術的殿堂，讓學生對京劇由反感到接受，由陌生到熟悉，讓這節(jié)課成為學生關注京劇、進而關注戲曲藝術的良好開端，就成功地完成了教學任務。

四、以音樂課程標準和藝術課程標準的基本理念作為教學設計的指導思想

（一）         提倡學科綜合，使學生的藝術能力和人文素養(yǎng)得到整合的發(fā)展

本課內容涉及了音樂、美術、戲劇、影視等多種藝術門類，這種多種藝術形式的綜合也為藝術學習提供了最佳環(huán)境，使學生的學習變得更輕松、更活潑多樣。內容的多元化，決定了教學方式的多樣化，我在設計每一個教學環(huán)節(jié)時都采取了不同的教學方式，有的是判斷題、選擇題、問答題，獲取知識信息簡單直接，用于京劇的起源、服裝、行當、樂器的介紹，簡潔明了。而在京劇臉譜這一環(huán)節(jié)中借助游戲性的藝術活動，使學生在游戲中體驗藝術，找伙伴的過程中鍛煉了同學間的合作，獲得了相互關懷、尊重、友善、分享等人文素養(yǎng)。在京劇表演的學習中由亮相表演到有創(chuàng)造性的情境表演，沒有脫離京劇藝術的欣賞，但卻融入了戲曲表演、朗誦等多種藝術能力的訓練，最大限度的促進了學生藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

（二）         營造民主、寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

良好的教學氛圍是調動學生參與學習的前提條件。美國現(xiàn)代心理學家布魯綱說：“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣。

例１：課前導入部分我選擇了京腔京韻的流行歌曲《唱臉譜》，既有時代感，貼近學生的欣賞水平，投合他們的審美情趣，又順其自然地導入了課題。

例２：在教學過程中，多媒體課件的運用，從網(wǎng)上下載的大量圖片、劇照，呈現(xiàn)給學生視聽結合的審美愉悅，讓學生接受美的熏陶，直觀、生動形象。在繪制臉譜時，有京歌伴奏，始終讓學生置身于音樂美的良好氛圍中，師生共同感愛、體驗、享受音樂美、藝術美。

例３：摒棄說教式、灌輸式的教學模式，轉變教師角色，用親切的教態(tài)、平易近人的語言感染學生，以學生朋友的形象出現(xiàn)，充分發(fā)揚民主，建立平等和諧的師生關系，營造寬松的教學氛圍。

例４：本課內容包括京劇的六大相關知識，在教學過程中我沒有框定教學順序，而課件設計的交互性正好為這一設想提供了實現(xiàn)的條件。將學習、選擇的自主權交給了學生，他們可以自由選擇他們最想知道的知識，這種開放式、民主式的教學氛圍，符合學生的探究心理，有利于調動學生的學習愿望。

（三）         調動學生廣泛參與藝術實踐活動，激發(fā)學生的藝術潛能

藝術課程標準中強調要給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享受人類優(yōu)秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力。所有的教學活動都應重視學生的藝術實踐，“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”。因此，我在這堂課的設計中特別注重學生的廣泛參與，如繪制臉譜、提問搶答、欣賞錄像、表演創(chuàng)造，整個教學過程中教師只起引導作用，學生知識技能的獲得，情感體驗的升華都是在親身參與藝術實踐活動中得到的。特別是在繪制臉譜完成后，對自己作品的滿足感、成就感；在表演環(huán)節(jié)中，對同學演出的新奇感，都對學生建立良好的自信心，對學生自我能力的發(fā)掘拓展起到了潛移默化的作用。課后練習的設計，是對課堂藝術實踐活動的延伸，也是有意識地鼓勵和引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡學習音樂、藝術，提高學生自主學習能力。

綜上所述，在本節(jié)課的教學設計中我希望能為學生提供發(fā)展才能、彰顯個性的廣闊空間。讓學生在參與豐富多彩的藝術活動中開心的掌握音樂知識和技能，讓學生在欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中獲得審美愉悅體驗和成功的快樂，讓課堂方寸地成為培養(yǎng)、提升學生藝術素養(yǎng)的大舞臺。

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