對(duì)新教材的初步認(rèn)識(shí)與體會(huì)

―對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》新教材驗(yàn)證的研究

北京海淀區(qū)九一小學(xué) 張文革

今年，海淀區(qū)推行了音樂新教材，實(shí)行了新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材新《標(biāo)準(zhǔn)》的觀念是全新的，通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，使我對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》的初步認(rèn)識(shí)

新《標(biāo)準(zhǔn)》闡釋了一系列新的音樂價(jià)值觀念，提出了以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的教育理念。在教育目標(biāo)上，以音樂審美為核心，提高和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力，為其終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)；在教學(xué)內(nèi)容上，從學(xué)生的身心發(fā)展健康和音樂認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感和民族性；在教學(xué)方式上，要求教師堅(jiān)持音樂教育面向每一個(gè)學(xué)生的原則，采用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐；在課程評(píng)價(jià)上，注重形成行評(píng)價(jià)，過程與結(jié)果并重，以課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)繩。

二、教學(xué)體會(huì)

音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本個(gè)特征。

音樂是一種情感藝術(shù),一種抽象藝術(shù),它的魅力在于給學(xué)生一個(gè)想象的空間,沒有想象的人生是蒼白的人生,沒有想象的民族是沒有希望的民族,音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)是形象鮮明、同時(shí)又不確定，能給學(xué)生提供較大的想象空間。小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，從小培養(yǎng)其發(fā)散性思維，是我們音樂老師面臨的一個(gè)新課題。

   音樂課中所使用的音色和節(jié)奏，千差萬(wàn)別，極富想象力和創(chuàng)造力，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和家庭教育不同，因此他們對(duì)音樂的理解、感悟和創(chuàng)造也不同，音樂教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生把對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來(lái)，從而有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是其他學(xué)科所不能比擬的。

    動(dòng)聽的歌曲，美妙的音樂，是人類為今天的孩子們遺留下來(lái)的最寶貴的財(cái)富之一。在我們這個(gè)生活節(jié)奏日益加快的世界里，是音樂為孩子們帶來(lái)了生活的色彩、生命的激情，并讓它們對(duì)世界產(chǎn)生真正的歸屬感。無(wú)論是在城市還是鄉(xiāng)村，世界的每一個(gè)角落都有兒童在歌唱、在吟誦，在用自己稚嫩的雙手拍打出生命的節(jié)奏，它們是人類音樂文化傳統(tǒng)當(dāng)之無(wú)愧的繼承人，用有著一個(gè)珍藏了歌曲、旋律與節(jié)奏的巨大寶庫(kù)。

新教材內(nèi)容極其豐富，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體及音像材料，豐富學(xué)生了的視覺和聽覺。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的好學(xué)環(huán)境，采用新型的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在快樂中學(xué)唱、聆聽、創(chuàng)作，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1、多種多樣的導(dǎo)入。

興趣是一個(gè)人人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素。導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的作用，適當(dāng)而貼切的導(dǎo)入，是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。例如在歌曲《小寶寶睡著了》這首歌曲的教學(xué)中，我首先采用了用回憶的方法引入教學(xué)，先用實(shí)物投影在大屏幕上放出許多同學(xué)們兒時(shí)的照片，這里有學(xué)生剛出生時(shí)的照片，也有和父母家人在一起親昵的照片，勾起他們對(duì)美好往事的回憶，后來(lái)又出示一些嬰兒用品入小衣服、小褲子、小襪子、鞋、小奶瓶、小枕頭等，引起它們的興趣，之后，讓學(xué)生聽范唱，讓學(xué)生聽辨歌曲情緒，然后再學(xué)唱歌曲。在歌曲的學(xué)唱中，我充分利用肢體美的作用，用美妙的歌聲和簡(jiǎn)潔而溫柔的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲之美，并且讓學(xué)生分別扮演媽媽和寶寶的角色，充分感受肢體美和形象美，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，加深對(duì)歌曲的感受。在充分感受和演唱歌曲之后，又讓學(xué)生用畫畫的形式把愛傳遞給愛自己和自己所愛的人，畫的過程中，學(xué)生又聽到了各個(gè)國(guó)家不同的搖籃曲，加深了對(duì)搖籃曲這一體裁的理解。

又如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》這首歌時(shí)，我采用師生對(duì)話的形式從大自然中的萬(wàn)物會(huì)發(fā)出導(dǎo)的聲響導(dǎo)入課題 ，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言相互問候的時(shí)候，你們可曾想到,大自然中的萬(wàn)物也有著自己的語(yǔ)言，比如，它們是怎樣說(shuō)話的呀？”學(xué)生模仿自然界中各種聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、海浪聲、冰雹聲等，緊接著，教師播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)話，并運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)入：“在一條美麗的小河邊，住這四個(gè)好朋友：小雞、小鴨 、喜鵲和青蛙。瞧！它們正在親熱的說(shuō)話呢！”引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的說(shuō)話聲，學(xué)唱歌曲旋律，并用拍肩、排腿、捻指等動(dòng)作表示動(dòng)物說(shuō)話，固定節(jié)奏。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還自編歌詞，豐富他們的想象力。

2、充分利用打擊樂器也是音樂教學(xué)的重要手段。打擊樂器來(lái)源于勞動(dòng)工具，學(xué)生對(duì)打擊樂器總是充滿興趣，在教學(xué)中，我充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作節(jié)奏，并用打擊樂器演奏，在演奏的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能加以發(fā)揚(yáng)和改正，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，提高了對(duì)音樂節(jié)奏的感受力。例如：在欣賞《頌祖國(guó)》這首樂曲時(shí)，我讓學(xué)生用拍手的形式充分感受了| x  x  x |這一形象鮮明的節(jié)奏后，又讓學(xué)生用打擊樂器來(lái)體驗(yàn)，之后，讓他們自己創(chuàng)設(shè)結(jié)尾，并用打擊樂器進(jìn)行演奏，學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種各樣的節(jié)奏，如： x  x  | 、   |x   x  x  | 、|x x  x   x  |、|0  x  x  |、|x  x  0  |等，在演奏過程中，同學(xué)自己就能分辨自己的設(shè)計(jì)是否合理，而且其他學(xué)生也能互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，增強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)與感受，并且提高了學(xué)生的節(jié)奏分辨力。

打擊樂器除了可以為歌、樂曲伴奏外，還可以模仿大自然中的音響和一些動(dòng)物的叫聲，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)自己從樂器筐中尋找象小雞、小鴨、喜鵲聲音的樂器，并用這些樂器模仿動(dòng)物，分組分角色演奏、合奏，即段練了學(xué)生的演奏能力又培養(yǎng)了學(xué)生的相互配合能力。

3、圖譜與柯達(dá)伊手勢(shì)的巧妙結(jié)合，是學(xué)生曲譜的重要手段。

在新教材中，大量的使用了圖譜來(lái)記譜，這有利于學(xué)生對(duì)旋律走向的掌握，但是圖譜還不能使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，只能提供旋律的大致走向。在教學(xué)中，我把柯達(dá)伊的音高手勢(shì)運(yùn)用到圖譜中，使學(xué)生很快掌握歌曲音準(zhǔn)。

教學(xué)中，我首先用游戲的形式讓學(xué)生了解柯達(dá)伊手勢(shì)，，并配合簡(jiǎn)譜掌握唱名及音高。學(xué)生對(duì)各種手勢(shì)很感興趣，在邊唱邊做中，很快掌握了手勢(shì)和唱名。而圖譜本來(lái)就給兒童視覺上的高低感，再加上柯達(dá)伊手勢(shì)的運(yùn)用，使他們?cè)谀芡暾?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱的前提下，很快掌握了曲譜，鞏固了旋律，從而為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立識(shí)譜打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能自信的表現(xiàn)自己的音樂才能，從而激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

隨著“教育是人的教育”?！罢J(rèn)識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)”這些重要命題的提出，人們意識(shí)到，忽視“人”是教育危機(jī)的根源所在，也是音樂教育危機(jī)的根源所在。傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)教育尤其是唱歌教學(xué)，注重識(shí)譜教學(xué)，強(qiáng)化咬字、吐字等歌唱技巧，忽視了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，忽視了教學(xué)的“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生演唱的積極性，是造成許多孩子越來(lái)越不愿一唱歌，不敢當(dāng)中表現(xiàn)的一個(gè)重要的原因?；谶@些原因，我改變了上課的組織形式，改變了教唱模式激發(fā)表演欲望，借助小組互助表演等方法吸引孩子，讓孩子喜歡音樂，喜歡唱歌，在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立的自信的表現(xiàn)音樂。

（1）、以民主開放的組織形式，給孩子一個(gè)自信的空間環(huán)境。

改變陳舊的插秧時(shí)的組織形式，根據(jù)課堂需要，以多種組織形式進(jìn)行上課，如馬蹄形、太陽(yáng)形等，縮小師生間的距離，消除孩子的不安全感位學(xué)生大膽自信的參與音樂活動(dòng)掃除障礙。

（2）、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、演奏家的演出音像，從中給孩子以優(yōu)秀范例。鼓勵(lì)孩子格盡其才進(jìn)行表演，并用小紅花、小紅旗、小金星等獎(jiǎng)勵(lì)給能獨(dú)立自信的表演的同學(xué)給他們一肯定的答復(fù)，激勵(lì)他們更好的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。

（3）借助“皮格馬利翁效應(yīng)”，暗示孩子能自信獨(dú)立的表演。

在音樂課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對(duì)某些孩子的偏愛，并有較高期望，結(jié)果這些孩子就常期盼上音樂課，課堂上情緒飽滿、自信，對(duì)老師的指令心領(lǐng)神會(huì)。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。我在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，對(duì)一些性格內(nèi)向、不愛表露或是認(rèn)為自己聲音不美，怕丟丑的孩子實(shí)施教育。讓每個(gè)孩子感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在這種滿足種增加信心，熱愛歌唱，熱愛表現(xiàn)自己的音樂才能。

首先，用真摯的愛，寬容的微笑，對(duì)待他們的不足，鼓勵(lì)多余批評(píng)，甚至于不批評(píng)，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)，在孩子感到害羞或沒有自信時(shí)，用激勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們用于突破自己，相信自己能做得更好。

其次，當(dāng)學(xué)生受到集體的排斥時(shí)，我以長(zhǎng)者的身分進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示樂于和他們合作表演，給他們以優(yōu)越感，并利用課余時(shí)間和他們交朋友，多交談，告訴他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影走向陽(yáng)光，自信而歌。

（4）借助小組合作表演，增強(qiáng)孩子表演的自信心。

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少防范。很多孩子在老師面前可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里確是大膽、自信的一員。利用這一點(diǎn)，我把教學(xué)模式改為小組合作模式。讓大膽潑辣的孩子與文靜內(nèi)向的孩子組成一組，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。以小組競(jìng)賽的形式，讓每個(gè)組獨(dú)立圍繞歌曲組織排練，比一比那組表演的棒，那組最有新意，最后分別以匯報(bào)演出的形式表演，使全班每個(gè)孩子都能興趣盎然的投入其中，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作精神，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)演唱、演奏、對(duì)音樂課的興趣和信心，為他們搭檔自信的表演打下扎實(shí)的基礎(chǔ)通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信這些孩子會(huì)有很大變化。

摘自“海淀小學(xué)教研網(wǎng)”