【摘 要】學(xué)生的音樂內(nèi)涵，就內(nèi)因而言離不開自身的天賦。但后天藝術(shù)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，與此相關(guān)提高音樂教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)不容小視。筆者基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)的論述了小學(xué)音樂教師應(yīng)具有的音樂素養(yǎng)，以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教師；音樂素養(yǎng) 現(xiàn)狀

　　新課程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時對教師教學(xué)要求也提出相應(yīng)的建議，為我國小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。如今教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)用化，教學(xué)媒體多樣化，教學(xué)方法靈活化，倘若小學(xué)音樂教師沒有過硬的基本功和扎實(shí)的駕馭教材，綜合使用多媒體的技能，就很難適應(yīng)新形勢的要求。課程改革呼喚教師的專業(yè)成長。

　　課程改革以來音樂學(xué)科凸顯出來了很多問題，最嚴(yán)重的即是教師對音樂本身的特性認(rèn)識不足。音樂課也由于教師過分追求教學(xué)方式靈活多樣而喪失了原有的意義。

　　一、小學(xué)音樂教師的教學(xué)現(xiàn)狀

　?。?）思想認(rèn)識亟待加強(qiáng)。由于應(yīng)試教育的影響，至今仍有不少教師認(rèn)為音樂課是副科，沒有必要過分投入，無論是課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)，都心不在焉。

　?。?）教學(xué)內(nèi)容必須蹈規(guī)守矩。少數(shù)教師并未按照大綱標(biāo)準(zhǔn)和教材要求實(shí)施教學(xué)，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，許多音樂教師會在課堂上根據(jù)學(xué)生的喜好，追逐時尚及流行風(fēng)尚，選擇與教學(xué)要求背離的內(nèi)容及活動來引起學(xué)生的注意，卻沒有實(shí)質(zhì)性的講解課程所應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)根本沒有得到良好的實(shí)現(xiàn)，因而大綱的規(guī)定技能難以得到有效落實(shí)。

　?。?）在課堂上部分教師忽略了音樂學(xué)科的本質(zhì)以及音樂教育的本質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計的諸多環(huán)節(jié)迷失了方向。只重視形式，教學(xué)方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學(xué)。在音樂教學(xué)中，很多老師盲目使用多媒體播放課件，追求課件的新穎和離奇，使用一些喧鬧而脫離實(shí)際的畫面。使得多媒體沒有起到幫助學(xué)生更好的理解知識，沒有真正起到輔助作用，而且還分散了學(xué)生的注意力，造成了小學(xué)音樂課堂的低效。有的老師過分追求學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，忽視小學(xué)生這一教學(xué)對象“拔苗助長”，而且對綜合的理解不深刻，難以準(zhǔn)確把握綜合的“度”，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，偏離了音樂課的教學(xué)基線。

　?。?）教學(xué)手段過于單一，方法過于陳舊。一本書、一盒音樂帶、一支教棒包辦課堂，完全不符合新課程要求，既不能張揚(yáng)學(xué)生的個性，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味，缺乏活力。

　?。?）從教行為脫離職業(yè)道德規(guī)范。受拜金主義影響，少數(shù)音樂教師不是把精力用在主課堂，而是專心經(jīng)營自身的第二課堂，聚精會神從事有償家教，一心一意為賺錢，有悖教師職業(yè)道德規(guī)范，玷污教師群體的師魂形象。

　　小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教育中的普通教育、基礎(chǔ)教育。在新課程下，要求小學(xué)音樂教師擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有較高的音樂表現(xiàn)力，高尚的從業(yè)道德情操，在音樂課上游刃有余。音樂教師不能單純的傳授音樂知識，更應(yīng)該通過音樂的欣賞教育開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的同時，學(xué)會熱愛生活、熱愛自然，學(xué)會做真人，達(dá)到教育的人文關(guān)懷。

　　二、提高小學(xué)音樂教師教學(xué)素養(yǎng)迫在眉急

　　德國著名音樂教育家卡爾奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的本身，而是精神的探討。音樂是人類最基本、最原始、最自然的情感表達(dá)，因此音樂教育應(yīng)面向所有人，同時更應(yīng)在兒童時期加大其發(fā)展力度。良好的音樂教育應(yīng)該能人的精神世界富足、情感世界充實(shí)，有利于良好身心的形成與發(fā)展。孩子是祖國的花朵，他們身心健康的發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對未來都是十分重要的。而音樂教育不但可以發(fā)展學(xué)生的智力還可以提高學(xué)生的非智力因素。增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力、理解感受力和創(chuàng)造力，可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的瓶頸。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師的參與對教育的發(fā)展和改革具有重要的意義，只有重視教師的參與才能在強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀和重視以人為本社會發(fā)展大趨勢下，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而這種關(guān)注在本質(zhì)上就是促進(jìn)教師自身的發(fā)展和進(jìn)步，也只有教師的發(fā)展和進(jìn)步，才能夠使教師在教育發(fā)展與改革中的參與具有更多的可能和更好的效果。

　　作為一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅要具備專業(yè)的教育理論與實(shí)踐能力，課程理論和課堂教學(xué)能力等傳統(tǒng)意義上的音樂知識技能，還應(yīng)該擁有較高的音樂素養(yǎng)。一位合格的音樂教育工作者，應(yīng)該為學(xué)生提供和創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會，這就要求音樂教師擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)才能指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，音樂教師的教學(xué)能力有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。正確合適的音樂學(xué)習(xí)手段和豐富的音樂之聲對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和全面發(fā)展具有重要的作用。因此音樂教師的音樂素養(yǎng)對音樂教育影響深遠(yuǎn)，為適應(yīng)低年級音樂教學(xué)的發(fā)展要求，應(yīng)該發(fā)揮音樂獨(dú)特的教育意義，小學(xué)生的特殊年齡，對音樂的渴望和接受有著非凡的能力，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)系到教師本身 更關(guān)系到學(xué)生的一生。

　　三、給小學(xué)音樂教師聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1.根據(jù)學(xué)情，量體裁衣，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

　　音樂是實(shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。但教學(xué)方法具有多樣性，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握。而知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有吃透教材，對教材進(jìn)行深層挖掘，才能把握教材的重、難點(diǎn)才能發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上的差異也是一種教學(xué)資源，教師應(yīng)該慎重對待，在教學(xué)中要合理地、充分地、恰當(dāng)?shù)乩觅Y源，使學(xué)生之間擁有實(shí)質(zhì)性的溝通互動，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的增值，讓教學(xué)面向全體學(xué)生.教師在上課之前應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情分析，視全班學(xué)生的基礎(chǔ)和整體水平、教材的難易程度、視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。因為低年級學(xué)生的特點(diǎn)，建議教師在音樂教學(xué)中多使用聽唱教學(xué)法、欣賞教學(xué)法等這種直觀的教學(xué)方法。同時教師應(yīng)該把握住教學(xué)課堂的節(jié)奏，針對具體的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)的有效性而奮斗。

　　2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，目的是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　教師要集百家之長，科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)方法。同時教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，每次課程結(jié)束之后都應(yīng)該及時的對教學(xué)過程作總結(jié)，以便了解哪種方法能讓學(xué)生容易接受，通過對優(yōu)秀教師教學(xué)的學(xué)習(xí)，明確自己的教學(xué)目的，為教學(xué)任務(wù)而努力上進(jìn)，低年級學(xué)生好動，思維發(fā)散而活躍，單純的讓他們聽是不能調(diào)動他們的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。只有充分運(yùn)用現(xiàn)在教學(xué)中的科技元素和教學(xué)多媒體等教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容活潑、生動，具有鮮明的直觀形象才能增加教學(xué)的感染力和吸引力，讓學(xué)生在視覺觸覺的活動中發(fā)揮一切積極的想象和聯(lián)想去感受去把握創(chuàng)造一些學(xué)生聯(lián)想的音樂形象。

　　綜上所述，生活是音樂的源泉，音樂是生活流淌，音樂教學(xué)啟迪小學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、理解力和創(chuàng)造力。教育是長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷的實(shí)踐和努力的探索，在新課程下不斷創(chuàng)新努力發(fā)展具有特色的教學(xué)方式，讓素質(zhì)教育的主旋律唱響敞亮。

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