陶行知是近代偉大的教育家、教育思想家。博大精深的生活教育理論是他留給后人的寶貴財富，其中獨到的文藝思想同樣值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。音樂、舞蹈、戲劇是豐富人們生活的藝術(shù)，陶行知歷來主張豐富多彩的文藝生活。他一生辦學(xué)無不注重文藝教育。

而在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的重要性毋庸置疑。音樂從她誕生的第一天開始，就具有很強的社會性。人的一生，從出生、成年、學(xué)習(xí)、婚嫁，直到疾病和死亡；社會的方方面面，無論是喜慶、災(zāi)禍、勝利、失敗，或是戰(zhàn)爭、紀(jì)念；無不伴隨著音樂！這就是音樂的社會性，也是人類音樂活動的本性。聆聽、表演、創(chuàng)作，是人類音樂活動的三種主要形式。其中，聆聽是最基本的，是一切音樂活動的出發(fā)點和歸宿。

目前小學(xué)音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化之中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，在整個教學(xué)過程中，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)始終體現(xiàn)和包含音樂藝術(shù)的美感，以此感染學(xué)生，從而達(dá)到音樂教育的目的。如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么一切美感都不能為他們所感受，它就失去了應(yīng)有作用，由此可見，要全面地完成音樂教育的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是十分重要的。

在從教的這幾年時間里，我認(rèn)為欣賞課對開闊小學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)等方面都具有相當(dāng)重要的作用。在欣賞的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，愛好和欣賞音樂的習(xí)慣；發(fā)展音樂聽覺能力，記憶力和想象力，使他們具有初步的音樂感受能力，并以此促進(jìn)音樂的表現(xiàn)能力。

音樂欣賞課在音樂教育中以向?qū)W生傳授音樂審美知識和體驗審美模式為目的，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用音樂美學(xué)原理，在實踐中產(chǎn)生社會時代的效應(yīng)。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的，應(yīng)以“情”和“美”的視角契入，把著眼點放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，現(xiàn)根據(jù)平日的教學(xué)體會，筆者談?wù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞教學(xué)中的審美效應(yīng)。

一、音樂欣賞教學(xué)中的審美感知效應(yīng)

隨著音樂教育改革的深入，“審美”與“文化”這兩個概念在音樂教育的實踐中越來越引起老師們的重視。從最直接的含義上說，審美就是感受、感知和體驗，是人類一種主動追求美的實踐活動。

美好的音樂作品是能給人以快感的，但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的老師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會新歌，還沒有感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時，便讓學(xué)生盲目地跳起來敲起來，以為這就是音樂審美教育。就如國歌，無論怎么講，怎么唱，也不如伴著雄壯的國歌聲，注目鮮艷的五星紅旗冉冉升起更能讓學(xué)生理解、感動。

音樂欣賞課是雙向的審美效應(yīng)，其過程始終以：“學(xué)生――教師――音樂”為核心。學(xué)生作為審美主體，音樂作為審美客體，其各自的特征及二者可能產(chǎn)生的相互關(guān)系是整個過程的出發(fā)點和基本依據(jù)，教師主要起促使學(xué)生與音樂溝通的中介作用。教師根據(jù)特定客體(音樂)的感性特征和潛在教育因素，聯(lián)系特定主體(學(xué)生)現(xiàn)在和發(fā)展的需要，設(shè)計審美活動的具體目標(biāo)、程序、方法，并依據(jù)此方案展開審美活動。

作為教師要充分意識到學(xué)生是審美主體，音樂是審美客體，音樂審美效應(yīng)過程的目標(biāo)和價值，只有在學(xué)生主動的參與體驗中，在主客體的溝通關(guān)系中實現(xiàn)。

如欣賞省教版一年級新教材中的《玩具兵進(jìn)行曲》時，考慮到低年級的兒童具有廣泛的興趣，豐富的想象，強烈的求知欲，但缺少知識和生活的經(jīng)驗及體會。他們都是通過具體的事物來認(rèn)識和了解客觀世界，思維帶有形象性的特點。他們的注意力不能長時間的集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。我先生動的介紹欣賞的內(nèi)容，再分段結(jié)合課件欣賞，學(xué)生很感興趣，最后完整的不看畫面欣賞，讓他們邊聽邊想像、感受，這樣教學(xué)的效果就很不錯。

根據(jù)不同年齡、不同特點的學(xué)生，教學(xué)手法還可用聆聽操作法、編配(或模仿)表現(xiàn)法、場景表演法、即興表現(xiàn)法、符號輔助法等手段來完成教學(xué)。

二、音樂欣賞教學(xué)中的審美主體效應(yīng)

在教學(xué)過程中學(xué)生是審美的主體，我們的目的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、情感體驗、想象力、理解力。用情境創(chuàng)設(shè)、模仿表現(xiàn)法、比較等等去實現(xiàn)這個教學(xué)目的。

(1) 創(chuàng)設(shè)音樂情境   引導(dǎo)學(xué)生感受美。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美。音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

(2) 加強音樂情感體驗   培養(yǎng)學(xué)生想象美。

音樂教育本質(zhì)上是情感教育。音樂的教育功能、認(rèn)識功能與娛樂功能都是在審美的教育下才能發(fā)揮作用的，這就是音樂教育為什么以審美為核心。音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。因此，在教學(xué)中，要用音樂打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識社會。 在“以學(xué)生為本”的新課程思路的影響下，要以強烈的真實感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的思維。想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，隨著視野的改變，學(xué)生的思維也隨著浮想聯(lián)翩，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生走入音樂學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)學(xué)生的求知欲。音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中充分挖掘音樂的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗，在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

(3) 引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新   發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

學(xué)生是審美的主體，音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂、融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂，認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，從而變被動接受、機械模仿為主動參與，積極體驗。創(chuàng)新是人的基本特征，但主動積極的創(chuàng)新意識，要靠后天的開發(fā)和培養(yǎng)。教學(xué)中，要讓學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場面，真正領(lǐng)會作品帶來的感受，要鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)變得自由快樂,使學(xué)生在寬松的環(huán)境里懷著快樂的心情,輕松的展開想象的翅膀,充分感受到創(chuàng)新的愉悅。

三、音樂欣賞教學(xué)中的審美服務(wù)效應(yīng)

音樂知識為音樂審美服務(wù)，主要目標(biāo)就是通過生動活潑的音樂審美教育，塑造學(xué)生美好的心靈，完善的品格和高尚的情操，使他們在德、智、體、美、勞等方面深入全面的發(fā)展，以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。在“服務(wù)”意識指導(dǎo)下，音樂欣賞課應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)音樂欣賞要根據(jù)審美教育的需要講述音樂知識。

(2)在音樂欣賞教學(xué)中不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分的揭示音樂的要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度）在音樂中的表現(xiàn)作用，在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識。

 (3)音樂欣賞的教學(xué)方法必須改進(jìn)。由于音樂欣賞服從并服務(wù)于音樂審美的需要。因此，必須減少過多的理論闡述，通過聆聽作品來介紹相關(guān)知識。教學(xué)中應(yīng)盡可能演唱、鑒賞，以能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的音樂欣賞能力為基本前提，激活他們的求知欲，使學(xué)生在審美的愉悅中，獲得音樂欣賞知識，提高音樂文化素養(yǎng)，促使素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，在欣賞后，我讓學(xué)生大膽得把自己所理解所想像的獅王形象表現(xiàn)出來，學(xué)生們都非常投入的參與其中。孩子都是非常喜歡動物的，有的孩子雖然沒有扮演獅王，但他們不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。形象的表現(xiàn)起獅王身邊的小動物來，全班好像變成了一個有趣的動物樂園，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生在生動、協(xié)調(diào)的情境中放飛了想象的翅膀，他們在音樂的世界里盡情的遨游。

可見，在音樂教學(xué)過程中，不斷融入情感教育，就能不斷的調(diào)動學(xué)生熱愛音樂的積極性，充分滿足他們的審美需要，也能強化他們的審美興趣，音樂課不再乏味，而是-種美的享受。陶行知先生說過文藝不僅能娛樂生活，還能作為團(tuán)結(jié)人民、教育人民，打擊敵人、消滅敵人的有力武器，對革命斗爭起著不可估量的作用。他自己還親自創(chuàng)作、寫歌編劇、登臺演出，并善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂人才。

   藝術(shù)是人類最偉大、最動人的創(chuàng)造之一，它曾使無數(shù)欣賞者為之動情，為之傾倒。讓我們努力培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)欣賞能力，讓藝術(shù)之光來照亮孩子們的人生之路吧。