摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂中,音樂(lè)玩具不僅是輔助工具,更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和參與感的重要媒介,音樂(lè)玩具的創(chuàng)新應(yīng)用為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了新的視角和方法。文章分析了音樂(lè)玩具在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性,指出這些音樂(lè)玩具不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與興趣,還促進(jìn)了他們的社交互動(dòng)與合作能力。同時(shí),闡述了小學(xué)音樂(lè)課堂中常見(jiàn)的音樂(lè)玩具類(lèi)型,探討了其在節(jié)奏、旋律和音樂(lè)表達(dá)中的有效應(yīng)用。此外,提出了小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)玩具的創(chuàng)新應(yīng)用策略。整體而言,音樂(lè)玩具的創(chuàng)新應(yīng)用能有效促進(jìn)音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),增強(qiáng)課堂的趣味性與互動(dòng)性,從而為小學(xué)音樂(lè)教育提供新的思路與實(shí)踐方向。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)玩具;音樂(lè)教育;創(chuàng)新應(yīng)用;蘇少版教材

　　小學(xué)音樂(lè)教育的核心目標(biāo)在于通過(guò)系統(tǒng)的教育，使學(xué)生能掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，并通過(guò)演奏和歌唱進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)素養(yǎng)，涵蓋對(duì)節(jié)奏、旋律、音高、音樂(lè)表達(dá)等多方面的理解與掌握。小學(xué)音樂(lè)教材中包含了多個(gè)節(jié)奏和旋律結(jié)合的歌曲，其通過(guò)簡(jiǎn)化旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中理解音樂(lè)元素。教材中不僅有對(duì)音樂(lè)符號(hào)的講解，還結(jié)合演奏與歌唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

　　在音樂(lè)教育中，音樂(lè)玩具的應(yīng)用同樣不可忽視。它們能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的音符知識(shí)逐步過(guò)渡到復(fù)雜的音樂(lè)結(jié)構(gòu)理解。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)手段，充分利用音樂(lè)玩具這一輔助工具，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體理解與表現(xiàn)能力。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基本演奏技巧，以及促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力得到顯著提高。

　　基于此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極探索音樂(lè)玩具與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，將音樂(lè)玩具應(yīng)用于音樂(lè)課堂中，以有效提升課堂的趣味性，使學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1音樂(lè)玩具在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性

　　1.1輔助學(xué)生感受音樂(lè)知識(shí)

　　不同的音樂(lè)玩具具有不同的特點(diǎn)，但它們都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要工具。在音樂(lè)教育中應(yīng)用音樂(lè)玩具，能讓學(xué)生通過(guò)多感官參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)符號(hào)的理解，達(dá)到事半功倍的效果。例如，鋁板琴在旋律教學(xué)中具有直觀(guān)性，學(xué)生敲擊時(shí)能清晰感受到音符的高低，還能在反復(fù)操作中加深對(duì)旋律變化的理解;手鼓等打擊類(lèi)音樂(lè)玩具在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的作用顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)不同力度的打擊，能進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，感知音樂(lè)的強(qiáng)弱和節(jié)奏變化，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。此外，音樂(lè)玩具在音樂(lè)教育中的應(yīng)用能有效降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜音樂(lè)理論的畏難情緒，加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

　　1.2增強(qiáng)學(xué)生的興趣與參與感

　　音樂(lè)玩具的趣味性和互動(dòng)性可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。例如，鋁板琴、手搖鈴等音樂(lè)玩具，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，他們可以通過(guò)實(shí)際操作理解節(jié)奏、旋律等音樂(lè)元素[1]。尤其是在節(jié)奏游戲中，打擊類(lèi)音樂(lè)玩具的參與不僅使課堂氣氛更加活躍，還使學(xué)生通過(guò)打擊動(dòng)作深入理解音樂(lè)的節(jié)拍和音高。此外，課堂設(shè)計(jì)中結(jié)合音樂(lè)玩具，可以讓學(xué)生通過(guò)合作完成音樂(lè)任務(wù)，如使用手搖鈴合奏簡(jiǎn)單旋律，能使學(xué)生在合作中培養(yǎng)音樂(lè)感知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)興趣和課堂參與度，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

　　2小學(xué)音樂(lè)課堂中常見(jiàn)的音樂(lè)玩具類(lèi)型

　　2.1音樂(lè)鼓

　　音樂(lè)鼓的設(shè)計(jì)多為圓形、易于操作，學(xué)生只需使用手掌或鼓槌敲擊，便能感受音樂(lè)的律動(dòng)。在具體教學(xué)中，音樂(lè)鼓常被用于節(jié)奏分組練習(xí)。例如，在《打掌掌》這一曲目學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組利用不同節(jié)奏組合進(jìn)行打擊，形成層次感豐富的節(jié)奏表現(xiàn)，逐步理解節(jié)奏的分層與組合，提升對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知[2]。音樂(lè)鼓的使用還可以幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，如在3/4拍與4/4拍的轉(zhuǎn)換中，鼓聲的輕重變化可以幫助學(xué)生理解和掌握節(jié)奏的律動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)鼓的節(jié)奏訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)拍感，還可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高他們的專(zhuān)注力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)合奏中，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的節(jié)奏部分，最終形成統(tǒng)一的節(jié)奏結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解整體音樂(lè)作品的節(jié)奏框架。音樂(lè)鼓在節(jié)奏訓(xùn)練中的具體應(yīng)用如表1所示。

　　表1 音樂(lè)鼓在節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　2.2手搖鈴

　　手搖鈴作為一種輕便的打擊樂(lè)器，常用于小學(xué)音樂(lè)課堂的旋律識(shí)別訓(xùn)練。其聲音清脆悅耳，有助于學(xué)生更好地感知音高的變化與旋律的走向。手搖鈴在旋律教學(xué)中的主要作用是通過(guò)簡(jiǎn)單的演奏，引導(dǎo)學(xué)生理解旋律的上下起伏。例如，在蘇少版教材《兩只小象》一課中，手搖鈴作為輔助工具通過(guò)搖鈴的不同音色，配合旋律的節(jié)奏變化，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)感知音符高低和旋律連貫性。在旋律識(shí)別的訓(xùn)練中，手搖鈴的使用不僅局限于簡(jiǎn)單的模仿演奏，還可以與其他樂(lè)器配合，形成完整的旋律結(jié)構(gòu)[3]。學(xué)生通過(guò)反復(fù)搖鈴練習(xí)，逐步掌握旋律中音符的升降，并根據(jù)旋律變化調(diào)整演奏力度與速度。特別是在3～5年級(jí)的音樂(lè)課堂中，手搖鈴常與鋁板琴、打擊類(lèi)音樂(lè)玩具等結(jié)合，用于旋律識(shí)別與合奏訓(xùn)練，通過(guò)不同音色的對(duì)比，使學(xué)生能更為精確地識(shí)別旋律。這種多樣化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生全面提升對(duì)音樂(lè)的理解能力與旋律表現(xiàn)力。

　　3小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)玩具的創(chuàng)新應(yīng)用策略

　　3.1結(jié)合音樂(lè)玩具開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂中，可以引入音樂(lè)玩具開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，以提升課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與音樂(lè)理解能力。例如，教師在應(yīng)用打擊類(lèi)音樂(lè)玩具如音樂(lè)鼓、手搖鈴等進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，按照不同的節(jié)奏要求打擊演奏。如在《打花巴掌》一曲中，可以將學(xué)生分成小組，分別負(fù)責(zé)打擊樂(lè)器的不同部分，如鼓點(diǎn)和拍手的配合，從而形成完整的音樂(lè)節(jié)奏結(jié)構(gòu)。利用這種合作模式，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)節(jié)奏的分層與合奏，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)與協(xié)調(diào)能力。此外，教師可以將鋁板琴等旋律類(lèi)音樂(lè)玩具用于合奏教學(xué)中，由不同小組負(fù)責(zé)演奏旋律的不同部分，團(tuán)隊(duì)合作完成整首樂(lè)曲的演奏。這種結(jié)合音樂(lè)玩具的合作活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和表達(dá)能力，培養(yǎng)其合作與溝通的能力，幫助他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到自己的角色與價(jià)值，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的深層理解。

　　3.2以音樂(lè)玩具為媒介設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲

　　音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效手段，教師可以以音樂(lè)玩具為媒介，讓學(xué)生在游戲中自然地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在蘇少版音樂(lè)教材中，教師可以將多首兒歌練習(xí)與音樂(lè)玩具相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性和互動(dòng)性。如在《兩只小象》一歌中，可以將手搖鈴和沙錘作為主要道具，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)通過(guò)搖鈴和打擊的方式配合音樂(lè)節(jié)奏，從而更好地理解歌曲的節(jié)拍與旋律[4]。在這種游戲設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅能通過(guò)使用音樂(lè)玩具感知歌曲節(jié)奏，還能通過(guò)身體動(dòng)作和樂(lè)器互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)引入了打擊類(lèi)音樂(lè)玩具的合奏游戲，如通過(guò)音樂(lè)鼓或鋁板琴進(jìn)行旋律與節(jié)奏的配合，學(xué)生可以通過(guò)分配角色，分別承擔(dān)不同的樂(lè)器演奏任務(wù)。這種游戲設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)境中，掌握音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)能力，提升課堂的參與感與創(chuàng)造力。