3. 手筋—用好“頂端”人才

　　手筋是“靈感之下的妙手”的意思，指棋手處理關(guān)鍵部分時(shí)所使用的手段和技巧。手筋是在局部把一顆棋子的功能發(fā)揮到極致，是本手和妙手之間的一種紐帶和橋梁。

　　每個(gè)班級(jí)的文藝骨干即為“手筋”，他們的音樂素養(yǎng)較高，可以起到很好的引領(lǐng)作用。平時(shí)，學(xué)生在學(xué)校期間除了上音樂課外，鮮少有人會(huì)翻閱音樂教材。教師可以根據(jù)座位布局，或者能力搭配，引導(dǎo)學(xué)生組成音樂學(xué)習(xí)小組，利用飯后、課間時(shí)間來(lái)組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)音樂課堂習(xí)得。同樣，以力度教學(xué)為載體，教師可以制訂以下課后任務(wù)學(xué)習(xí)單。(見表1)

表1

　　以上關(guān)于力度教學(xué)的課外任務(wù)單，前兩點(diǎn)體現(xiàn)了課堂的基本要求，第三點(diǎn)體現(xiàn)了音樂技能的形成，第四點(diǎn)是音樂素養(yǎng)的落地。此外，教師還可以指派小組長(zhǎng)為其組員打分，能達(dá)到6分及以上可以得到相應(yīng)印章。若是達(dá)不到，可以根據(jù)成員的組成情況適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，或適當(dāng)降低要求。這樣，組成課外學(xué)習(xí)小組不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高課堂教學(xué)實(shí)效。(見圖4)

圖4

　　三、小結(jié)

　　在新發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中，音樂學(xué)科內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”四類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論是完成哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，都少不了樂理知識(shí)的輔助。重視和強(qiáng)化樂理教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科“地基”，幫助他們形成并提高演唱、演奏、聽辨和賞析的能力，最終實(shí)現(xiàn)“落地核心素養(yǎng)”的音樂教育理念。

　　小學(xué)音樂教材中的樂理內(nèi)容廣泛鋪陳于具體的音樂作品中，如音符、時(shí)值、節(jié)拍、體裁等基本要素。由于現(xiàn)行大部分教材是根據(jù)人文主題編制單元內(nèi)容，各條脈絡(luò)均蘊(yùn)含其中，因此，教師在使用教材時(shí)，若不能找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ菀桩a(chǎn)生教學(xué)“碎片化”問題。筆者基于以上情況，“析因探源”窺探問題成因，借用圍棋對(duì)局經(jīng)驗(yàn)來(lái)“妙手解困”。