摘要：音樂是一種藝術(shù)，它的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著濃郁的人文氣息，它擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生道德品質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生文化自信的責(zé)任。因此，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要依靠教師的知識(shí)講解，更要求教師將課堂與思政內(nèi)容相融合。本文著重從“思政”概念和小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的角度入手，挖掘兩者之間的融合策略，明確了教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和思想改造，強(qiáng)調(diào)了要開展立德樹人主題的學(xué)科思想道德教育。因此，小學(xué)音樂教師要牢牢把握好這條發(fā)展之路，拓寬小學(xué)生的視野，讓他們從文化的繼承和整合的角度來考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而豐富課堂的氛圍，把“知識(shí)”和“德育”有機(jī)地聯(lián)系起來，注重“知行合一”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育目標(biāo)，最終有效達(dá)到全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味以及增強(qiáng)他們的民族自信的目的。

　　關(guān)鍵詞：立德樹人;思政課一體化;道德教育;小學(xué)音樂;策略探究;

　　1 引言

　　隨著各國經(jīng)濟(jì)、政治交往密度的加深，各國之間的文化交流也日益密切。在這樣的文化背景下，不同的民族文明會(huì)源源不斷地進(jìn)入中國社會(huì)，這樣雖然能讓我們學(xué)到更多的東西，但又很容易遭受外來的文明侵蝕，導(dǎo)致民族文化失去民族特性。小學(xué)生是未來國家的傳承者，所以要強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷，讓這種音樂和精神逐漸成為一種有益于學(xué)生終身成長的心靈寶藏，并且保證能夠持續(xù)地為其提供良好的心理養(yǎng)分。為此，筆者從提高小學(xué)生的道德品質(zhì)入手，論述了在“立德樹人”思想指導(dǎo)下推動(dòng)小學(xué)音樂“思政結(jié)合”發(fā)展的若干措施，希望能夠以此實(shí)現(xiàn)道德教育與知識(shí)教育的和諧發(fā)展。

　　2 立足教材，強(qiáng)化引導(dǎo)

　　小學(xué)音樂教材中入選的優(yōu)秀音樂作品，多具有濃厚思想情感和時(shí)代價(jià)值?；诖?，對(duì)小學(xué)生開展思政教育，能夠讓學(xué)生在音樂知識(shí)與思想道德方面的熏陶同時(shí)發(fā)生，從而更充分地在小學(xué)音樂教育教學(xué)中突顯思政教育功能。人教版音樂五年級(jí)上冊(cè)第二單元《綠色暢想》中的歌曲《手拉手，地球村》，涉及的地球村這一名詞，具有重要的時(shí)代價(jià)值。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生明確地球村的含義，可以利用多媒體給同學(xué)們播放一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的短片，讓同學(xué)們?cè)谘莩枨耐瑫r(shí)，形成團(tuán)結(jié)起來共同為綠色事業(yè)做出貢獻(xiàn)的意識(shí)，更好地愛護(hù)我們的綠色家園。[1]此時(shí)，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，告訴同學(xué)們，要想讓綠色永駐地球，我們就要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，愛護(hù)周圍環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，做好垃圾分類，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)和公德意識(shí)。

　　3 引入游戲，營造氛圍

　　在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，小學(xué)階段一些音樂教師雖然意識(shí)到自己所肩負(fù)的德育任務(wù)，并在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中投入了較多精力，旨在促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)優(yōu)化，但顯然很多時(shí)候他們并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，主要是因?yàn)榻處焸儗?duì)環(huán)境氛圍這一影響因素重視不足，并沒有在相關(guān)優(yōu)化工作中花費(fèi)較多精力，從而影響了既定德育計(jì)劃的順利推行。鑒于以上所述，平時(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)中努力開展思政教育工作的時(shí)候，教師就有必要適時(shí)引入游戲情境，為學(xué)生營造良好的思想道德教育氛圍，給予學(xué)生積極影響與感染，促使學(xué)生積極高效參與思政教育活動(dòng)，優(yōu)化德育效果，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)大幅提升。例如，平時(shí)基于《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌在課堂上開展教唱活動(dòng)的時(shí)候，努力完成基礎(chǔ)專業(yè)音樂教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生擁有感恩和孝順?biāo)枷肜砟铋_展系列德育工作。同時(shí)，在此過程中，鑒于傳統(tǒng)教育手段展現(xiàn)出的諸多不足與問題，科學(xué)引入游戲情境策略，只為優(yōu)化德育氛圍，以更加順利地完成相關(guān)德育任務(wù)。具體而言，在課堂教學(xué)工作進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行猜歌詞游戲活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)他們自由結(jié)成了一個(gè)個(gè)不同的小組，并預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備系列感恩和孝順主題的歌曲名稱。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各小組學(xué)生輪流上講臺(tái)參與猜詞游戲，即各小組選擇一名學(xué)生看歌詞名稱，然后用肢體語言表述給同組其他學(xué)生，讓他們通過觀察這名學(xué)生的肢體語言進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)也要準(zhǔn)確表達(dá)出其中蘊(yùn)含的思想主旨。最后，哪組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里猜對(duì)歌詞最多，且能夠準(zhǔn)確闡述其中蘊(yùn)含的感恩和孝順?biāo)枷肜砟睿瑒t取得此次競(jìng)賽游戲的勝利，可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過引入游戲情境元素，為學(xué)生營造出一個(gè)積極良好的思想道德教育氛圍，益于學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加積極熱情地投入到思想道德教育活動(dòng)中，最終幫助他們強(qiáng)化對(duì)感恩思想理念的認(rèn)知，促使他們思想道德品質(zhì)得以大幅提升，達(dá)到預(yù)期水平。

　　4 聯(lián)系表演，滲透精神

　　教師在其中的作用更是不可小覷，教師是學(xué)生的榜樣，教師在日常的生活和教學(xué)中滲透一定的思政教育內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政的好奇，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于思政的了解，更加貼近生活實(shí)際也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解思政的根本實(shí)質(zhì)。例如，在日常的課程學(xué)習(xí)中，我們可以在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些合唱的活動(dòng)。在合唱的活動(dòng)中會(huì)存在選擇曲目的步驟，在選擇曲目的過程中可以從《國歌》或者帶有思政元素的歌曲中進(jìn)行選擇，并對(duì)每一首歌曲都進(jìn)行一定的敘述解說，讓學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、情感表達(dá)等有更深切的感受。在這個(gè)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行選擇，然后對(duì)選擇的歌曲進(jìn)行分段落學(xué)習(xí)。教師再帶領(lǐng)學(xué)生分別討論每一部分的內(nèi)容和含義，這不僅可以提升學(xué)生對(duì)中國思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生更好地唱出歌曲里面蘊(yùn)含的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地就進(jìn)行了思政元素的攝入，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國家，更好地理解我們國家的思想政治。同時(shí)還可以在這個(gè)過程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，這也是中國的重要精神之一。

　　5 結(jié)語

　　由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的限制，小學(xué)音樂教師們?cè)趦?yōu)化和發(fā)展過程中仍遇到了諸多問題。為此，要使“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，教師必須從多個(gè)角度入手，努力使思政內(nèi)容與小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蔣歡歡.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入.啟迪,2021(6):35-36.

　　[2]付桂紅.探索小學(xué)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑.成功:上,2021(7):00034-00035.

　　[3]任園.小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略分析.音樂教育研究,2021(12):182-183.