一、民間音樂進入小學課堂的意義

　　文化是民族生存之本，是國家發(fā)展之根，支撐著民族的進步和興盛。民間音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要承載形式，在各民族和地區(qū)之間都有著極高的教育價值。在小學音樂教學中融入民間音樂，能夠有效提高學生的審美觀，培養(yǎng)學生的民族意識、民族觀念、民族文化和民族精神，提高學生的自豪感。

　　通過將民間音樂融入小學音樂課堂中，不僅能夠有效提升學生對音樂的審美能力，使其充分領略民間音樂的美麗，培養(yǎng)民族自信心，增強民族凝聚力，還能夠使其領略本地區(qū)傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進學生的身心健康發(fā)展。每個地區(qū)都有著獨特的民間音樂寶藏，它反映著本地區(qū)的歷史文化、時代變遷，以獨特的親和力散發(fā)出吸引人的光芒。小學音樂教師有義務有責任將本地區(qū)的民間音樂表現(xiàn)形式傳遞給學生。只有使學生充分了解熟悉本地區(qū)的民族音樂形式，才能夠促使學生養(yǎng)成學習音樂的興趣，形成完善清晰的音樂概念。

　　二、當前影響小學生音樂能力的因素及教育誤區(qū)

　　(一)影響因素分析

　　當前，大部分小學生對于音樂的了解過于片面、狹窄，他們喜歡的音樂形式也停留在流行音樂，但是對于古典音樂、民間音樂這種具有歷史傳承光芒的經(jīng)典作品卻顯得興趣不強。通過實際情況分析，得出當前影響小學生音樂能力的幾個因素，具體如下：

　　1. 娛樂傾向明顯。

　　很多小學生在音樂欣賞的選擇上，更加重視娛樂功能，以放松心情為主，因此，流行音樂更能滿足他們的要求。小學生的身心發(fā)展特點，也決定了他們更傾向歌詞簡單、旋律重復的歌曲或者音樂，熱衷于快速提升自己的感官體驗。而對于那些有一定內(nèi)涵，比較含蓄的音樂，則表現(xiàn)出不感興趣甚至是排斥的心態(tài)。

　　2. 重視程度不高。

　　由于音樂課程在考試中占比不高，有的地區(qū)甚至不會設置音樂考試，在小升初等環(huán)節(jié)重要性不足，這就導致家長和學生對音樂課本身的重視不足。學生認識不到音樂課學習的重要性，將音樂課程作為休閑課，造成部分學生音樂基礎差，整體素養(yǎng)較低，有些小學生對音樂家和歌手都無法區(qū)分。另外，音樂教材更新速度較慢，難以跟上時代發(fā)展，很多內(nèi)容設置與現(xiàn)實生活存在距離，在民族、古典類型的音樂學習中，由于遠離生活，也導致學生出現(xiàn)抵觸的態(tài)度。

　　3. 媒體引導偏差。

　　信息時代各種媒體平臺是學生接觸音樂的重要媒介，但是在音樂領域，媒體并沒有正確地加以引導，流行音樂因為熱度高、流量大，很多平臺到處充斥著一些沒有營養(yǎng)的流行歌曲，同樣給小學生的音樂欣賞和素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了不利影響。

　　4. 家庭氛圍缺失。

　　從教學中可以發(fā)現(xiàn)，如果學生家庭音樂環(huán)境比較好，那么該生一般就能夠耐心地進行音樂內(nèi)容的學習;如果家庭缺乏音樂氛圍的熏陶，或者是同樣傾向于流行歌曲、網(wǎng)紅歌曲，學生缺乏模仿的良好習慣，在接觸一些經(jīng)典音樂、民間音樂時，也非常容易出現(xiàn)抵觸行為。

　　(二)教育誤區(qū)分析

　　從當前來看，音樂教育教學停留在一個發(fā)展階段，部分地區(qū)的教師在教學方法上，存在與其他文化學科相類似的模式。比如，在欣賞某一音樂作品時，教師采取作品作者介紹、創(chuàng)作背景介紹、內(nèi)容分析、分段音樂內(nèi)容講述等，將一些固化的教學思路和方法應用到音樂課程教學中，沒有充分考慮音樂教學的特點和特殊性，導致很多學生以休閑的學習心態(tài)加入到了灌輸式的課堂教學，很容易出現(xiàn)興趣的喪失，也沒有培養(yǎng)學生對于音樂本身的興趣。

　　音樂教師往往在將自身審美融入甚至是灌輸給學生的同時，沒有根據(jù)學生自身的習慣愛好制定一些針對性的教學內(nèi)容。單一的音樂學習內(nèi)容，很容易導致學生的厭煩心理。在教學過程中，教師如果將樂理、識譜等理論知識作為教育主體，強調(diào)學習知識基礎和技能效果，就會加重學生對音樂學習的排斥。比如，在樂曲樣式的專業(yè)化講解、旋律欣賞上的識譜分析等，教學過程中理論知識占比過大，學生的聆聽欣賞時間大幅減少，影響了學生的學習體驗。同時，這種灌輸式的課堂安排，還導致學生自主思考、自主創(chuàng)新能力大打折扣，音樂素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。

　　三、將民間音樂引入小學音樂課堂的實踐對策

　　(一)轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升音樂課堂的重視程度

　　將民間音樂融入小學音樂課堂，既能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能，又可以將生活實際和學生緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學的有效提升。要想實現(xiàn)這一進程，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，感受民間音樂對小學生身心健康發(fā)展的重要性，不斷加大對民間音樂的重視程度。民間音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要載體，是千百年積攢的精神財富，也是我國音樂事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)作的根基?；鶎訉W校在學生教育中，必須加強民族德育內(nèi)容，提升學生對民間音樂的認知和學習，加強對民間音樂的關(guān)注。教師可以聯(lián)合本地區(qū)民間音樂學者，充分挖掘出適合教學改編的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂課堂教學模式，使民族音樂更好地融入課堂，開拓學生的視野和內(nèi)心，給他們提供無限的想象力、創(chuàng)造力。從資金保障上，學校應當加大對民間音樂教育創(chuàng)編的資金投入，聘請專業(yè)的民間音樂學者或表演藝術(shù)家進入學校擔任兼職教師，豐富學生的音樂課堂。

　　比如，教師可以定期開展民間音樂的培訓講座，大部分音樂教師是西方音樂體系專業(yè)畢業(yè)，對民間音樂的認識和理解可能并不深入、全面。在培訓中，教師應當從專業(yè)角度學習民間音樂認知和技能水平，強化對民間音樂作品的欣賞能力和美感認同。在音樂培訓中，講解民間音樂藝術(shù)的發(fā)展過程，可以使教師意識到民間音樂與音樂發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系，重新構(gòu)建小學音樂教學思路，實現(xiàn)教學與本地文化生活的緊密聯(lián)系，利用日常生活中常見的民間音樂開展教學設計，既符合學生的生活認知，也可降低學生對音樂知識的理解難度。

　　(二)借助民間音樂教學培養(yǎng)學生民族自豪感

　　民間音樂是承載我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，每種民間音樂都有著豐富的文化價值和音樂價值，比如，其獨特的表達個性，深厚的語言底蘊，豐富的文化背景等。但是，在當前西方文化意識為主的現(xiàn)代社會審美潮流之下，民間音樂逐漸被新一代小學生遺忘。學生更多的是接觸外來的音樂文化，對于我國的古典音樂缺乏足夠的了解，對于本地民間音樂包含的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核缺乏興趣。長此以往，小學生會逐漸忽略我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)而對西方文化潮流進行欣賞和追隨，出現(xiàn)文化流失和文化不自信現(xiàn)象。在這一嚴峻形勢下，教師必須在小學音樂課堂中加強民間音樂的融入教學，提高學生的民族自豪感，增強他們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，進一步傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。