摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的必備品性和素質(zhì)，是課程育人的集中體現(xiàn)，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。如何將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)落實到學(xué)生身上，需要理論推進(jìn)和教學(xué)實踐。音樂課堂中開展班級合唱教學(xué)，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著極大的幫助。本文在對班級合唱背景研究的基礎(chǔ)上，分析了目前班級合唱的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的和聲訓(xùn)練實施策略，并提出了合理的建議以探索小學(xué)班級合唱和聲訓(xùn)練的新樣態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級合唱;和聲訓(xùn)練;

　　一、研究背景

　　2014年3月，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，這是核心素養(yǎng)首次出現(xiàn)在教育者的視野中。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果確定了核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵。而后，在教育部制定的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中，明確將音樂科學(xué)核心素養(yǎng)凝練為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三大部分。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》，將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”作為藝術(shù)課堂要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿于藝術(shù)教育的全過程。

　　核心素養(yǎng)的提出指明了音樂教育的教學(xué)方向，引領(lǐng)了音樂教育的教學(xué)實踐，其突出特點應(yīng)是走向全員參與的開放式的音樂課堂。在音樂課堂的諸多形式中，班級合唱最適合面向全體學(xué)生，做到人人參與。學(xué)生能在合唱中較好地把握音樂思想感情與內(nèi)涵意蘊，理解作品中所蘊含的愛國主義與集體主義，在藝術(shù)表現(xiàn)中增強自信心，發(fā)展團(tuán)隊合作能力。同時，班級合唱也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣、節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)其具備多聲部和聲能力，提高審美和文化傳承意識，開發(fā)音樂創(chuàng)造力，完善構(gòu)建學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

　　二、班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　筆者通過對本校及鄰近學(xué)校學(xué)生的教學(xué)研究、走訪調(diào)查，并結(jié)合教材研讀與相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，對當(dāng)前小學(xué)班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀通過以下三個層面進(jìn)行分析總結(jié)：

　　(一)學(xué)生層面

　　校園中的合唱形式一般可分為社團(tuán)合唱和班級合唱。社團(tuán)合唱隊員往往是精挑細(xì)選的學(xué)生，歌唱音準(zhǔn)、節(jié)奏感都較好，能較快地進(jìn)行和聲訓(xùn)練。班級合唱則是以普通自然班級為單位，對音樂教材中的合唱歌曲進(jìn)行授課。普通的班級學(xué)生，必定會存在一定的差異性：一方面，從三四年級開始已經(jīng)有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入變聲階段，在整體的教學(xué)中，合唱聲音的統(tǒng)一性較差，學(xué)生容易呈現(xiàn)“跑調(diào)”的狀態(tài);另一方面，個別學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感較差，導(dǎo)致無法自主識譜，演唱時出現(xiàn)節(jié)奏拖沓，唱名錯亂的現(xiàn)象，使得合唱的和聲感與協(xié)作感難以統(tǒng)一。

　　(二)教師層面

　　在音樂教師的隊伍中，某些非聲樂專業(yè)的老師對合唱研究不夠深入，易存在一種普遍現(xiàn)象：將教學(xué)重點偏向只學(xué)習(xí)高聲部的旋律而忽視低聲部的教學(xué)。因此，學(xué)生和聲能力的建立較為不足。另外，有些教師仍舊采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)法，老師唱一句學(xué)生唱一句，學(xué)生并沒有掌握識讀樂譜的能力，自我實現(xiàn)情緒受影響，活動積極性不高。最后，執(zhí)教者對合唱作品解讀不夠深入、背景研究欠缺等，也使得學(xué)生對歌曲的興趣較為有限。

　　(三)教材層面

　　筆者對小學(xué)音樂(人民音樂出版社2013年版)教材中所涉及歌唱教學(xué)部分的合唱作品進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)一至六年級合唱曲目共占歌唱曲目總數(shù)的20%，且從二年級開始就已經(jīng)涉及多聲部的歌曲，其比重在三至五年級逐步增加，由此可見編寫者十分重視學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)。同時不難發(fā)現(xiàn)，二、三年級以輪唱和固定音型伴奏為主，四至六年級難度逐步增加，其中較為常見的為三度音程關(guān)系的合唱曲。但是，在教材編寫中歌曲難度并沒有完全遵從循序漸進(jìn)。存在個別合唱曲同年級上冊比下冊更難一些，如學(xué)生普遍反映三年級上冊歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》比三年級下冊的《柳樹姑娘》唱起來難一些。針對此情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該在歌曲順序或內(nèi)容上做一些調(diào)整，使得歌曲難度與教學(xué)實踐能夠線性推進(jìn)。

　　三、班級合唱和聲訓(xùn)練實施策略

　　基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，針對以上現(xiàn)狀分析，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及調(diào)研，總結(jié)了以下幾點行之有效的班級合唱教學(xué)和聲訓(xùn)練的策略。

　　(一)節(jié)奏聲勢，培養(yǎng)和聲意識

　　和聲是指兩個或兩個以上不同的音構(gòu)成的音響組合可以按一定的規(guī)律同時發(fā)聲，能塑造音樂形象，表現(xiàn)音樂內(nèi)容。要樹立起學(xué)生對合唱的興趣，首先要建立起學(xué)生對和聲的理解。和聲的訓(xùn)練不僅僅只有聲音，還可以是肢體、聲勢等。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)(以下簡稱課標(biāo))提出1至2年級將唱游作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要形式，學(xué)生能隨音樂用簡單的身體動作、聲勢、律動或舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)。在低年級的教材中看似極少合唱曲目的出現(xiàn)，實則多處內(nèi)容的設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的和聲意識埋下了伏筆。如一年級下冊歌曲《火車開啦》，教材在課后練聲環(huán)節(jié)設(shè)計了模仿火車啟動的多聲部節(jié)奏。(見譜例1)

　　譜例1

　　知識往往在情境中生成和顯現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)中筆者創(chuàng)設(shè)站臺火車即將開啟的場景，結(jié)合汽笛、大輪和小輪的聲音分組依次練習(xí)節(jié)奏型，而后加入身體的動作和嗓音模仿火車開動的聲音。學(xué)生通過身體感受節(jié)奏時，他們會探索聲音的來源、音色的變化、強弱的差別等，同時對橫拍的掌握以及多聲部節(jié)奏有了穩(wěn)定的拍感。在此基礎(chǔ)上，可以嘗試加大難度，將全體學(xué)生圍成三個圓圈，由里至外圈依次為汽笛組、大輪組和小輪組。隨著音樂聲響起，所有同學(xué)腳踏恒拍，隨著教師的口令依次加入手和嗓音模仿汽笛、大輪和小輪。通過這樣的節(jié)奏聲勢練習(xí)，學(xué)生初步建立了合作意識，也培養(yǎng)了節(jié)奏感、韻律感及多聲部的意識，有了腦海中和聲的雛形，為今后的合唱練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的能力。

　　(二)趣味問好，構(gòu)建和聲概念

　　《課標(biāo)》指出：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，超越零散的知識、技能，要求教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體練習(xí)和構(gòu)建，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決問題的能力。

　　在對和聲的理解基礎(chǔ)之上，我們可以通過課前發(fā)聲練習(xí)慢慢構(gòu)建起學(xué)生對和聲的概念，并將其運用于歌曲教學(xué)中。針對不同年齡段及不同程度班級學(xué)生的特點，可設(shè)置不同的發(fā)聲練習(xí)：

　　1. 補充式趣味問好

　　在學(xué)生具備穩(wěn)定、準(zhǔn)確的旋律模唱基礎(chǔ)上，即可以通過在旋律長音處進(jìn)行簡單的旋律補充增加一個聲部，達(dá)成單聲部向多聲部的轉(zhuǎn)換。(見譜例2)