圖2

　　(2)確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

　　我們依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個維度出發(fā)，思考“學(xué)生應(yīng)該知道什么?理解什么?能做什么?什么內(nèi)容值得理解?”等問題，同時基于學(xué)生的發(fā)展，有層次地制訂單元教學(xué)目標。(見表1)

　　表1“美麗家園”單元教學(xué)目標

　　2. 確定評估證據(jù)，檢驗預(yù)期目標

　　威金斯在闡述如何設(shè)計評估證據(jù)時認為：“如何知道學(xué)生是否達到預(yù)期結(jié)果?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度?逆向設(shè)計告訴我們要根據(jù)收集的評估證據(jù)來思考單元或課程，我們要‘像評估員一樣思考’如何確定學(xué)生是否已經(jīng)達到了預(yù)期的理解。”目標就是預(yù)期結(jié)果，也是確定評估證據(jù)的關(guān)鍵。教師要圍繞提煉的大概念，描述學(xué)生目標達成的具體表現(xiàn)，同步設(shè)計對應(yīng)的評估證據(jù)。

　　音樂不是具象的，而是抽象的藝術(shù)，需要借助聽覺的主觀感受和體驗，同時由于學(xué)生之間存在個體差異，所以在單元教學(xué)的逆向設(shè)計過程中，評價方式不應(yīng)是唯一的，必須體現(xiàn)評估證據(jù)形式的多元化和多樣性。因此，“美麗家園”的教學(xué)評估證據(jù)圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個維度展開，分為體驗性活動、表現(xiàn)性活動、創(chuàng)造性活動和情境性活動等四個項目，具體如表2所示。在教學(xué)實施過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生課堂情況，及時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評估證據(jù)進行定性與定量、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評估，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和體驗音樂。

　　表2“美麗家園”單元目標評估證據(jù)

　　3. 確定學(xué)習(xí)板塊，設(shè)計體驗和教學(xué)活動

　　逆向教學(xué)設(shè)計需要認真地思考目標，根據(jù)目標確定符合邏輯的評估，然后再設(shè)置適合學(xué)習(xí)的活動。需要注意的是，教學(xué)過程中的目標與評價是同時進行的，教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整。

　　根據(jù)表2所列項目，單元核心活動是與音樂學(xué)科實踐領(lǐng)域相對應(yīng)的，因此應(yīng)該以落實審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個維度的關(guān)鍵能力為目標，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)、理解單元內(nèi)容的關(guān)鍵性活動。“美麗家園”教學(xué)設(shè)計中結(jié)合單元學(xué)科主題內(nèi)容、單元核心活動、重點音樂技能、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等四個方面，以及學(xué)習(xí)任務(wù)來設(shè)計遞進性的活動，以此促進學(xué)生音樂經(jīng)驗的積累與音樂核心素養(yǎng)的提高。(見圖3)

　　圖3

　　在“美麗家園”單元的教學(xué)過程中，我們首先確定《我的家在日喀則》《草原就是我的家》《我是人民小騎兵》三課的預(yù)期目標，根據(jù)預(yù)設(shè)目標來制訂評估標準，然后在教學(xué)過程中分別設(shè)計了體驗性活動、表現(xiàn)性活動、創(chuàng)造性活動。同時，情境性活動貫穿在整個單元教學(xué)過程中。(見表3)

　　表3“美麗家園”單元教學(xué)活動

　　在以上活動的設(shè)計基礎(chǔ)上，精心設(shè)計以“五十六個民族是一家”為主題的活動。學(xué)生通過講故事、小組討論、合作表演來展現(xiàn)不同民族的文化、藝術(shù)、風(fēng)俗的知識成果。同時，讓學(xué)生懂得五十六個民族是一個大家庭，音樂是一座橋梁，是人們情感的紐帶，是不同民族共同的語言。

　　三、收獲與成效

　　在逆向教學(xué)設(shè)計的實踐過程中，通過逐一探究教學(xué)設(shè)計的三個步驟—確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、預(yù)設(shè)評估證據(jù)、設(shè)計體驗和教學(xué)活動，將預(yù)期目標、學(xué)習(xí)成績、教授與學(xué)習(xí)行為有機聯(lián)系在一起。逆向教學(xué)設(shè)計課堂實踐研究能有效促進學(xué)生對知識的深度理解，使音樂課堂的教學(xué)效率提升顯著。

　　第一，優(yōu)化單元知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。逆向教學(xué)設(shè)計是從單元大概念出發(fā)進行整體安排，因此教學(xué)目標、活動、評價及情境創(chuàng)設(shè)等因素是密切關(guān)聯(lián)的。逆向設(shè)計將整個單元的知識系統(tǒng)變成具有互動性、關(guān)聯(lián)性、遷移性的整體，使單元知識結(jié)構(gòu)更加緊湊，教學(xué)目標更加明確，教學(xué)活動更有針對性。

　　第二，深入落實課程標準要求。逆向教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標是緊密圍繞音樂課程標準，教師需要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展水平全面、深入地研究音樂課程標準，最終把課程標準的內(nèi)容設(shè)計成適應(yīng)全體學(xué)生的教學(xué)目標。逆向教學(xué)設(shè)計把教學(xué)評價放在優(yōu)先位置，通過針對性的檢驗，使學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標的完成度能更清晰地顯現(xiàn)，從而進一步落實音樂課程標準的要求。

　　第三，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。逆向教學(xué)設(shè)計通過設(shè)計真實的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用知識，學(xué)會探索與遷移知識;改變了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀況，基于逆向設(shè)計的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而積極探索更多與音樂相關(guān)的知識與技能，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

　　第四，實現(xiàn)師生共同發(fā)展與成長。逆向教學(xué)設(shè)計是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計思維方式，教師通過對逆向教學(xué)設(shè)計的實踐與探索，掌握現(xiàn)代教育理論，更新教育理念，促進了自身的專業(yè)化發(fā)展;通過一線課堂的教育科研，提升課堂效率，減輕學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)負擔(dān)，共創(chuàng)美好音樂課堂，促進了師生共同發(fā)展與成長。

　　以理解和構(gòu)建大概念為核心的逆向教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)教學(xué)目標、確立評估標準、設(shè)計教學(xué)活動等各個環(huán)節(jié)有機連接、相互依賴，使音樂課堂教學(xué)目標更明確，生生、師生的互動與聯(lián)系更密切，音樂課堂和諧共鳴。逆向教學(xué)設(shè)計實踐與探索促使教師更新音樂教學(xué)理念，從關(guān)注自己的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)音樂教師用全新的視角、發(fā)展的眼光構(gòu)建音樂課堂，幫助學(xué)生提升欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)進一步得到發(fā)展。