3、組織音樂表演

　　從教學發(fā)展的實際來看，積極地組織不同形式的音樂表演，讓學生擁有足夠的熱情，才能喚醒他們的自主性，促使他們深刻地感悟音樂作品的不同之處，并鼓勵學生進行深刻的體驗，在這樣的情況下，學生的音樂境界和水平也會得到大幅度的上升。所以在實際的小學音樂課堂教學實踐中，教師需要研究出教材中的表演元素，借此進行整合，讓學生邊欣賞音樂邊進行即興表演，這樣學生不僅能夠從中進行知識的內化，同時也能增強學生的自主性，鼓勵學生進行大膽地展示，引導學生進行全方位的探索，促使學生的自主能力得到大幅度的上升，這樣學生的內心表演欲，也能得到很好的激發(fā)和調動，整體的課堂教學必然會洋溢著快樂，教育教學效果也會得到持續(xù)的上升。

　　例如，在講學《保護小羊》這一首歌曲時，老師就可以提倡讓學生和歌曲一起舞動起來，“小羊寶寶”和“羊媽媽”一起去森林玩耍，突然出現(xiàn)了一只“大灰狼”，于是“小羊”和“大灰狼”一起斗智斗勇，最終打敗了大灰狼。小學生通過自己的舞蹈或者是表演的形式，可以很快地掌握歌曲內容，也能使學生全身心地投入歌曲的學習中來，有效地提高教學水平，是一個非常有效的教學方式。

　　綜上所述，音樂課程的特點是明顯的，其中許多教學方案的運用，更能凸顯及教育意義，這樣才能帶來深刻的反思，讓學生牢牢地抓住每個教學細節(jié)，全面提高學生的積極性和主動性，真正升華課程體系，提高學生的整體學習質量和水平。所以在實際的音樂課堂教學實踐中，教師要真正意識到音樂課程的優(yōu)勢，積極地進行變革和調整，從多角度進行延伸，尋找到新的教學落腳點，全面運用上述措施，更新和轉換教學方法，這樣才能適應社會的發(fā)展潮流，改進教學思路，調整教學順序，讓學生有針對性地進行研究，保障學生身心的發(fā)展，提高學生運用音樂課程的能力和水平，真正讓學生感觸到音樂無處不在。

　　參考文獻

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　　[2]付忠輝.小學音樂教學之我見[J].讀與寫,2019,16(1):203.