摘要：開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到教師構(gòu)建的情境中，投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，因此要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，采取更加合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加愉快的感受，也能夠主動(dòng)思考音樂(lè)內(nèi)容，加深對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解。多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的欣賞能力以及學(xué)唱能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更高的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)課堂;多樣化教學(xué);

　　通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要師始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想和理念，采取更加獨(dú)特的教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)情境，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)音樂(lè)課堂情境中，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　一、發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處

　　傳統(tǒng)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，教師采取的方法可能比較單一和陳舊，經(jīng)常只是先播放音樂(lè)之后進(jìn)行講解，再由教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起跟唱，在這樣的環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，實(shí)際上很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)方面的需求，也無(wú)法順利提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更難通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出一些綜合性的音樂(lè)人才，因此也會(huì)在一定程度上阻礙我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展[1]。當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)促使一些高新科技技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中體現(xiàn)出了獨(dú)特的效果，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，多媒體教學(xué)就是最為直觀的表現(xiàn)，這種技術(shù)主要是在教學(xué)的過(guò)程中融入了一些圖像和視音頻，教師可以將其和音樂(lè)之間建立巧妙的結(jié)合，讓課堂教學(xué)中選擇的內(nèi)容更加豐富，也更容易吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)在教學(xué)《小小的船》時(shí)就可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)和作用，將多媒體工具作為一種輔助的方式，配合教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)中教師可以先播放《小小的船》，將其作為音樂(lè)背景，在課件中可以呈現(xiàn)出藍(lán)天、彎月、星辰，營(yíng)造出動(dòng)人的美好夜景，學(xué)生更容易進(jìn)入到這種環(huán)境中，甚至仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境，在教學(xué)歌曲完成之后，教師可以關(guān)掉班級(jí)中的燈光，讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象，感受這種寧?kù)o的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，記憶也更加深刻，在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中融合了自己的切身經(jīng)驗(yàn)，也關(guān)注了學(xué)生自己的情感，從而產(chǎn)生了更新的理解。

　　二、讓音樂(lè)和生活構(gòu)建聯(lián)系

　　眾所周知，藝術(shù)來(lái)自人們的日常生活，是生活的更高級(jí)體現(xiàn)。小學(xué)生自身的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，對(duì)于事物的認(rèn)知也比較缺乏，對(duì)此，教師需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活中存在的藝術(shù)形式，幫助善于發(fā)現(xiàn)生活中的美[2]。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景了解音樂(lè)，獲得音樂(lè)，也能幫助學(xué)生在日常生活中真正感知到音樂(lè)的存在和內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在講解《春天在哪里》這一課程時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題：“在同學(xué)們眼里春天是怎樣的場(chǎng)景呢?”其中有一些學(xué)生就會(huì)說(shuō)“春天會(huì)四處充滿(mǎn)綠色的畫(huà)面，小草們爭(zhēng)搶著沖破了地面，各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放，小鳥(niǎo)也在空中不停的歌唱。”這樣就能夠看到春天在學(xué)生們的腦海中的狀態(tài)和學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解春天是一個(gè)萬(wàn)物蘇醒和繁榮開(kāi)放的季節(jié)。之后教師就可以自然而然的引出《春天在哪里》這首歌曲，播放音樂(lè)之后可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一同去歌唱，這種緊密結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生感悟到了音樂(lè)課程和自己生活之間并不是完全分離的，而是在自己的日常生活中都能夠挖掘到音樂(lè)的影子，因此學(xué)生可以在日常生活中留心觀察，去發(fā)現(xiàn)美好事物的存在。

　　三、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)工作

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以使用的樂(lè)器豐富多樣，而器樂(lè)教學(xué)本身就是學(xué)生和教師共同探索音樂(lè)美感的完整過(guò)程，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)器技能時(shí)，要盡量采取多元化的方式，避開(kāi)一些基礎(chǔ)的枯燥的技術(shù)訓(xùn)練工作，并將樂(lè)器技巧巧妙的融合在音樂(lè)作品中，幫助學(xué)生對(duì)于樂(lè)器產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要理解在小學(xué)音樂(lè)課堂中，樂(lè)器教學(xué)最終的目的是要為音樂(lè)教學(xué)提供輔助作用，讓學(xué)生的藝術(shù)形象思維得到鍛煉和培養(yǎng)，要幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的肢體更加和諧，而并不是要以培養(yǎng)音樂(lè)家作為最終的目標(biāo)。也就是說(shuō)在小學(xué)音樂(lè)課堂中，不管是學(xué)生喜歡西洋樂(lè)器還是打擊樂(lè)器，實(shí)際上都是可以采取的方式，只要能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供合適的服務(wù)，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，都是可行的教學(xué)方法[3]。