摘要：預(yù)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)手段，它能夠?yàn)橛邢薜恼n堂提供無線的可能，是教學(xué)活動(dòng)必要的補(bǔ)充和完善。音樂教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，需要教師給予規(guī)范操作和方法指導(dǎo)。教師布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)形式、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成效，能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)中，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;預(yù)習(xí)設(shè)計(jì);動(dòng)力引擎;

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”古人總結(jié)出來的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)不無道理。學(xué)習(xí)活動(dòng)更是這樣，只有充分準(zhǔn)備，精心預(yù)習(xí)，才能顯著提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂教學(xué)亦需要展開預(yù)習(xí)。教師要有步驟地做好學(xué)法指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)成為音樂鑒賞教學(xué)的動(dòng)力引擎，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。

　　一、布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　課前預(yù)習(xí)需要解決哪些問題，這是學(xué)生必須明確的。小學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，很難精準(zhǔn)把握這個(gè)問題。教師要給予必要的指導(dǎo)，設(shè)置具體的任務(wù)，而不能設(shè)置過于籠統(tǒng)的問題。如有的教師會(huì)布置“聽聽歌曲，唱一唱”這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。聽歌的目的是什么，會(huì)唱是要唱到什么程度，教師沒有明確指出來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，思維自然會(huì)受到阻礙。

　　學(xué)習(xí)二年級(jí)歌曲《花蛤蟆》之前，教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家到網(wǎng)上搜集蛤蟆的相關(guān)信息，了解它的外形、習(xí)性、生存環(huán)境等;荷塘中除了蛤蟆，還有哪些動(dòng)物，它們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音;注意聆聽歌曲，感受歌曲描繪的意境。教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)還是比較清晰、明確的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解和感知，課堂學(xué)習(xí)由枯燥、單一變得活潑、靈動(dòng)起來。

　　在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師抓住了學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容難度適宜，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索，生成了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二、豐富預(yù)習(xí)形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

　　傳統(tǒng)的音樂預(yù)習(xí)，教師往往喜歡引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，聆聽歌曲。這樣的預(yù)習(xí)形式是單一的。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須突破單一的預(yù)習(xí)方式。教師不妨利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，讓他們?cè)诙嘣慕涣饔懻撝?，升?jí)思維認(rèn)知，獲得音樂知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)《猜謎謠》之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：四個(gè)人為一小組，進(jìn)行猜謎謠的游戲，輸了的人必須進(jìn)行一項(xiàng)才藝表演。聽說有懲罰措施，學(xué)生自然積極準(zhǔn)備。在猜謎謠的過程中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)。猜謎謠活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。這次的演唱是一對(duì)一的，學(xué)生之間相互演唱。在演唱的過程中，他們的各種問題全都暴露出來。有的學(xué)生節(jié)奏把握不準(zhǔn)，有的學(xué)生跑調(diào)，還有的學(xué)生對(duì)歌詞把握不準(zhǔn)。豐富多樣的預(yù)習(xí)形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有了更深入的了解和感知，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿了趣味性。

　　合作預(yù)習(xí)是學(xué)生思維碰撞的過程。在預(yù)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)歌曲的感知程度都是不同的。教師要尊重這種差異性，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣才能拓展學(xué)生的思維域度，挖掘?qū)W生的音樂潛能。

　　三、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　小學(xué)生自律性較差，只布置預(yù)習(xí)任務(wù)卻不檢查是不行的。預(yù)習(xí)檢查既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為教學(xué)策略的制定提供依據(jù)和參考。設(shè)置導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這是一種十分有效的方式。在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況就會(huì)直觀呈現(xiàn)在教師面前。

　　學(xué)習(xí)《理發(fā)師》之前，教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：對(duì)理發(fā)師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了解，搜集這首歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)利用各種信息技術(shù)工具聆聽歌曲，感知歌曲輕快、活潑的特點(diǎn)。布設(shè)好預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生積極準(zhǔn)備，對(duì)歌曲進(jìn)行初步了解和感知。教學(xué)伊始，教師拿出導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)案中包含的題目很豐富，有簡(jiǎn)答題，有單選題，還有主觀題。在解決主觀題時(shí)，教師讓學(xué)生展開互查。學(xué)生暢所欲言，他們帶著自己的個(gè)性化解讀來演唱歌曲，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

　　檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果時(shí)，教師的設(shè)計(jì)必須是獨(dú)特的、創(chuàng)新性的，要能夠吸引學(xué)生的眼球，這樣才能確保音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。