摘要：音樂是小學教育階段的一門課程，能夠為小學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎。但是受多方面因素的影響小學音樂課堂教學效果不佳。為此就需要小學音樂教師積極開展合作式教學，以此來提升課堂教學效果，本文對此進行一系列研究。

　　關鍵詞：小學音樂;合作式教學;

　　引言

　　本文首先闡釋了小學音樂教學過程中應用合作式教學方法的積極意義，并立足于現(xiàn)實實際就如何合理應用合作式教學開展小學音樂課堂教學工作給出針對性的建議，希望能夠改善小學音樂課堂教學情況，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

　　一、小學音樂課程應用合作式教學的作用

　　人們在生產生活過程中難免不進行合作，通過合作有助于提高我們的工作效率，達到事半功倍的效果。在小學音樂課程教學過程中，音樂教師應當及時更新教學方式方法，在激發(fā)小學生對音樂課程興趣的同時，還應當采取一定手段為學生構建合作的學習氛圍，為學生提供合作的平臺，強化小學生的合作意識，提升學生的合作能力，使學生通過合作來完成小學音樂教學任務。這樣不光能夠拉近師生之間以及學生彼此之間的距離，還可以調整課堂教學結構，小學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。以下是小學音樂課程進行合作式教學所具有意義的詳細闡述。

　　(一)改善課堂教學氛圍

　　為了能夠提升小學音樂課堂教學效果，開展合作式教學是一件很有必要的事情。這種教學模式不光能夠改善小學音樂課堂教學質量，還有助于緩解師生之間的關系，拉近教師與學生之間的距離，以此來改變小學生對音樂教師的看法，點燃學生學習音樂知識的熱情，為小學生提供更大的發(fā)揮空間，從而有助于活躍課堂教學氛圍，保證課堂教學工作輕松愉快的進行下去。同時，合作式教學也有助于提升小學音樂教師的素質能力，教師可以通過學生的課上表現(xiàn)找出自己在教學過程中存在的缺陷，并及時采取有效措施進行彌補，以便于進一步提升教學成果。

　　(二)提升學生的合作交際能力

　　每一位學生的特長、興趣等存在明顯的差異，每個班級中都會有一些不愛表達自己的學生，小學音樂教師通過合作式教學能夠提升那些不善言辭學生的膽量，鍛煉其口語表達能力。合作式教學工作的進行，能夠為學生提供展示自我的平臺，以便于提高學生之間的溝通效率，學生在合作學習過程中，通過闡述自己對問題的看法也有助于進一步強化口語表達能力。而且利用合作式教學能夠使表現(xiàn)突出的學生帶動基礎薄弱的學生，以便于實現(xiàn)全體學生共同進步。

　　(三)幫助小學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣

　　當前，小學音樂課堂進行合作式教學還存在諸多問題，小學生更多的以自我為中心，學音樂教師未能夠正確的應用合作式教學方式方法，合作式學習參與人數(shù)不多等問題的存在很大程度上降低了合作式教學效果。現(xiàn)在改變這種情況，就需要小學音樂教師增強學生的合作意識，幫助學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，提高學生的合作能力。比如說當學習《先輩們唱過的歌》時，小學音樂教師可以在課前依照一定規(guī)則將學生劃分為不同的小組，然后要求小組成員互相配合搜集有關抗戰(zhàn)的歌曲，并選出自己一首最喜愛的抗戰(zhàn)歌曲進行學習，最后，在課上以小組為單位展示學習成果?；蛘弋攲W習《春天在哪里》這首歌時，小學音樂教師可以要求學生留心觀察教室外面的春天景色，并在課上與其他學生進行分享。通過這樣的教學方式不光能夠改善小組合作學習質量，還有助于增強學生之間的默契，拉近學生之間的距離，從而打造和諧的班集體。另外有一點值得注意，小學音樂教師在布置任務時應當傳授學生搜集資料的方法，告知小學生需要注意的事項，以便于保證合作式教學任務順利完成。

　　二、小學音樂課程合作式教學存在的不足

　　調查研究表明，盡管大部分的小學音樂課堂教學過程中選擇應用合作式教學方式，但是教學效果很難令人滿意。許多音樂教師進行的合作教學僅僅停留在表面，能夠最大程度上彰顯合作式教學的優(yōu)勢。造成這種狀況的主要原因在于小學音樂教師為能夠全面了解合作式教學，從而無法在課堂教學過程中進行合理應用。而且在日常教學過程中，小學音樂教師并未能夠告知學生合作學習的長處，還沒有為其傳授進行合作學習的技巧。這就導致小學生在進行合作學習時學習積極性不足，無法端正學習態(tài)度，甚至不少學生在小組合作學習過程中進行打鬧，從而使得合作式教學無法發(fā)揮應有的效果。