摘要：音樂是小學(xué)教育階段的一門課程，能夠?yàn)樾W(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。但是受多方面因素的影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳。為此就需要小學(xué)音樂教師積極開展合作式教學(xué)，以此來提升課堂教學(xué)效果，本文對此進(jìn)行一系列研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合作式教學(xué);

　　引言

　　本文首先闡釋了小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用合作式教學(xué)方法的積極意義，并立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際就如何合理應(yīng)用合作式教學(xué)開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作給出針對性的建議，希望能夠改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　一、小學(xué)音樂課程應(yīng)用合作式教學(xué)的作用

　　人們在生產(chǎn)生活過程中難免不進(jìn)行合作，通過合作有助于提高我們的工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)方式方法，在激發(fā)小學(xué)生對音樂課程興趣的同時，還應(yīng)當(dāng)采取一定手段為學(xué)生構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供合作的平臺，強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力，使學(xué)生通過合作來完成小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)。這樣不光能夠拉近師生之間以及學(xué)生彼此之間的距離，還可以調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是小學(xué)音樂課程進(jìn)行合作式教學(xué)所具有意義的詳細(xì)闡述。

　　(一)改善課堂教學(xué)氛圍

　　為了能夠提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，開展合作式教學(xué)是一件很有必要的事情。這種教學(xué)模式不光能夠改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于緩解師生之間的關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來改變小學(xué)生對音樂教師的看法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，為小學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，從而有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)工作輕松愉快的進(jìn)行下去。同時，合作式教學(xué)也有助于提升小學(xué)音樂教師的素質(zhì)能力，教師可以通過學(xué)生的課上表現(xiàn)找出自己在教學(xué)過程中存在的缺陷，并及時采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)，以便于進(jìn)一步提升教學(xué)成果。

　　(二)提升學(xué)生的合作交際能力

　　每一位學(xué)生的特長、興趣等存在明顯的差異，每個班級中都會有一些不愛表達(dá)自己的學(xué)生，小學(xué)音樂教師通過合作式教學(xué)能夠提升那些不善言辭學(xué)生的膽量，鍛煉其口語表達(dá)能力。合作式教學(xué)工作的進(jìn)行，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺，以便于提高學(xué)生之間的溝通效率，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過闡述自己對問題的看法也有助于進(jìn)一步強(qiáng)化口語表達(dá)能力。而且利用合作式教學(xué)能夠使表現(xiàn)突出的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以便于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

　　(三)幫助小學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

　　當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂進(jìn)行合作式教學(xué)還存在諸多問題，小學(xué)生更多的以自我為中心，學(xué)音樂教師未能夠正確的應(yīng)用合作式教學(xué)方式方法，合作式學(xué)習(xí)參與人數(shù)不多等問題的存在很大程度上降低了合作式教學(xué)效果。現(xiàn)在改變這種情況，就需要小學(xué)音樂教師增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的合作能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)《先輩們唱過的歌》時，小學(xué)音樂教師可以在課前依照一定規(guī)則將學(xué)生劃分為不同的小組，然后要求小組成員互相配合搜集有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲，并選出自己一首最喜愛的抗戰(zhàn)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后，在課上以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。或者當(dāng)學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時，小學(xué)音樂教師可以要求學(xué)生留心觀察教室外面的春天景色，并在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這樣的教學(xué)方式不光能夠改善小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的默契，拉近學(xué)生之間的距離，從而打造和諧的班集體。另外有一點(diǎn)值得注意，小學(xué)音樂教師在布置任務(wù)時應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生搜集資料的方法，告知小學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，以便于保證合作式教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　二、小學(xué)音樂課程合作式教學(xué)存在的不足

　　調(diào)查研究表明，盡管大部分的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中選擇應(yīng)用合作式教學(xué)方式，但是教學(xué)效果很難令人滿意。許多音樂教師進(jìn)行的合作教學(xué)僅僅停留在表面，能夠最大程度上彰顯合作式教學(xué)的優(yōu)勢。造成這種狀況的主要原因在于小學(xué)音樂教師為能夠全面了解合作式教學(xué)，從而無法在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合理應(yīng)用。而且在日常教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師并未能夠告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長處，還沒有為其傳授進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧。這就導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)積極性不足，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至不少學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行打鬧，從而使得合作式教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。