四、和學(xué)生之間互動

　　小學(xué)生對性格相對來說比較活潑，而對學(xué)生給予肯定，更容易幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身產(chǎn)生正確的認識和了解，幫助促進學(xué)生成長。因此在教學(xué)中可以融入賞識教育的模式，教師只有為學(xué)生提供更多的鼓勵和贊美，才能夠幫助學(xué)生處于自信樂觀的狀態(tài)下，讓學(xué)生健康成長，也只有營造一個民主而平等和諧的環(huán)境氛圍，才能夠讓學(xué)生的個性從中得到體現(xiàn)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展[4]。比如說在小學(xué)音樂課堂中教學(xué)《友誼地久天長》時，可以針對“友誼”這個話題安排學(xué)生之間相互討論交流，讓學(xué)生以小組的形式大談闊論，提出自己關(guān)于友誼的認識和理解，還有自己在自己的生活中所遇到的體現(xiàn)友誼的事情，之后再引導(dǎo)學(xué)生進入音樂學(xué)習(xí)的過程中，這樣就能夠讓學(xué)生的情感投入得到進一步的保證，促使學(xué)生演唱時的生動性和準(zhǔn)確性得到大幅度的提高。當(dāng)學(xué)生投入到音樂演唱的過程中，教師需要對其提供鼓勵，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過這樣的方法能夠保障小學(xué)音樂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的收獲和成長。

　　五、讓音樂和舞蹈相互結(jié)合

　　藝術(shù)學(xué)科之間本身就存在著一些相互聯(lián)系的細節(jié)，小學(xué)音樂作為藝術(shù)學(xué)科和舞蹈學(xué)科之間可能會共通共融。開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時，教師完全可以根據(jù)自己的理解和專業(yè)的知識，將音樂的節(jié)奏和舞蹈進行緊密的結(jié)合，從而幫助學(xué)生在聽到音樂的過程中能夠根據(jù)節(jié)奏作出相應(yīng)的舞蹈動作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生更容易掌握音樂的節(jié)奏，也能夠通過舞蹈動作的反應(yīng)加深記憶，也正是在這樣的愉快氛圍中，學(xué)生的審美能力得到了提高，表現(xiàn)力也得到了成長。對此，教師在課前就需要搜集有關(guān)方面的資源，編排好優(yōu)美的舞蹈動作，在課程中基于音樂背景展示給學(xué)生，并帶領(lǐng)著學(xué)生共同舞蹈，讓學(xué)生真正在這樣的音樂旋律中翩翩起舞，生姿勃發(fā)，同時教師也可以參與到學(xué)生的舞蹈中，成為學(xué)生的一員，從而提高學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的興趣和欲望，展現(xiàn)出更加高效而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)境。

　　六、要給學(xué)生提供足夠的關(guān)愛

　　小學(xué)音樂教學(xué)是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，教學(xué)過程中需要遵循以人為本的觀念，也要求教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提供更多的關(guān)愛和輔助，促使學(xué)生的個性從中得到激發(fā)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率得到提升。也就是說需要教師在教學(xué)的過程中做出更多的努力，營造并形成一個有著愛心的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出學(xué)生的天性，不斷灌溉學(xué)生，促進學(xué)生成長[5]。由于音樂本身就屬于情感藝術(shù)，在教學(xué)的過程中需要重視師生之間的情感交流，因此教師完全可以通過語言或者肢體的方式來傳遞出對學(xué)生的關(guān)愛之情，讓學(xué)生感受到來自教師的濃厚愛意，在和學(xué)生日常交流的過程中，要多多理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，當(dāng)學(xué)生遇到失敗或困難，教師可以為學(xué)生提供鼓勵和支持;而當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師則可以投以贊賞，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更高的自信，也更容易積極參與到音樂的課堂中去展示自己，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

　　結(jié)語：

　　總而言之，在組織開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時，教師要對學(xué)生的興趣產(chǎn)生了解，也能夠結(jié)合學(xué)生的音樂能力和水平去設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，幫助學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中更多的獲得音樂的魅力，獲得相應(yīng)的感悟，讓學(xué)生積極探索且掌握音樂知識內(nèi)容，從中獲得愉快的感受，加深學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的理解。同時，教師也需要采取多元化的方式，包括情境教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，給學(xué)生留下足夠的探索空間，讓學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，達到理想化的小學(xué)音樂教學(xué)狀態(tài)。

　　參考文獻

　　[1]葉然,夏鵬.小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式多樣化的探索與實踐[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(36):3.

　　[2]楊春菊.談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版), 2020.

　　[3]江玉瀾."實,活,雅":小學(xué)音樂學(xué)科生態(tài)課堂建設(shè)之策[J].中國音樂教育, 2020(7):4.

　　[4]周曙茜.巧妙導(dǎo)入讓音樂課堂生機盎然——小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].小學(xué)生(下旬刊), 2020(8).