(三)培養(yǎng)學(xué)生審美情操

　　音樂(lè)作為一種藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中可以陶冶情操，獲得審美體驗(yàn)。通常來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的美是從旋律、歌詞以及表演等多方面?zhèn)鬟f給人們，并引發(fā)人們審美共鳴的。如果一個(gè)人可以長(zhǎng)時(shí)間接受優(yōu)秀音樂(lè)的熏陶，那么他的藝術(shù)審美和情感追求，都會(huì)得到一定程度的凈化和升華。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視日常的音樂(lè)聽(tīng)賞課，并在音樂(lè)聽(tīng)賞課上融入德育教育，促使學(xué)生形成正確的審美觀，養(yǎng)成健康的個(gè)性。在具體的實(shí)施中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，引入一些與音樂(lè)相匹配的意境和畫面，讓學(xué)生在多重感官的沖擊下，逐漸沉浸其中，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美。

　　此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)也占據(jù)著一席之地，這些具有濃厚地域特色的民族音樂(lè)，展現(xiàn)著我國(guó)不同地域的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些民族音樂(lè)，可以從中了解到不同地域的文化特色。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注民族音樂(lè)教學(xué)，并挖掘民族音樂(lè)背后的鄉(xiāng)土特色，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解我國(guó)不同民族的風(fēng)土人情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族精神和家鄉(xiāng)情感。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好備課準(zhǔn)備，將音樂(lè)課堂與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)合，并在具體教學(xué)中充分體現(xiàn)出德育教育價(jià)值，讓整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)都能圍繞引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)魅力和體會(huì)德育教育價(jià)值進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生能夠在輕松的課堂中更好地汲取音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)及德育內(nèi)涵，從而真正發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，教師不只要教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)還要教給學(xué)生做人的道理，這樣才能保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，并通過(guò)充分挖掘人文精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷;結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活;進(jìn)行拓展教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí);借助民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感;通過(guò)音樂(lè)賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美情操等策略，將德育教育與音樂(lè)有機(jī)融合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。當(dāng)然，上述這些策略并非完善，還需要各位同行共同努力，圍繞“音樂(lè)”和“德育”兩大要素，探索更多更加完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。

　　參考文獻(xiàn)

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