(二)信息技術(shù)運用不夠合理

　　現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展既為小學音樂教學活動的開展提供了新的思路，也為豐富音樂教學形式和提升教學質(zhì)量提供了良好條件。為此，越來越多的音樂教師開始有意識地應用多媒體技術(shù)來作為輔助手段開展教學活動，甚至幾乎每節(jié)音樂課都離不開多媒體技術(shù)。部分教師會通過多媒體技術(shù)為學生播放視頻素材或者精美的課件，以達到吸引學生注意力的效果。但過多的應用多媒體技術(shù)則容易導致學生的注意力被音樂之外的內(nèi)容所吸引，如頻繁變化的動畫畫面和豐富多樣的課件形式，等等，從而導致學生的注意力下降，無法專心聆聽音樂。此外，還有一部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學時不用或者是不會用多媒體信息技術(shù)，使得課堂枯燥乏味。這些情況都會影響音樂教學的效果。

　　三、小學音樂與德育教育有機融合策略

　　(一)培養(yǎng)學生愛國情懷

　　在小學音樂教學中，學生要學習的音樂有不少都具有獨特的創(chuàng)作背景，尤其是一些具有愛國背景的歌曲，當下部分學生對于這些歌曲的背景了解并不多，所以在學習這些音樂時，容易出現(xiàn)因為知識閱歷淺薄，而對音樂的理解浮于表面的情況。面對這種情況，教師應注重對音樂背后故事的挖掘，以此來啟發(fā)和引導學生，使德育教育與音樂同行。教師可以通過講述音樂背后的愛國故事，將愛國這一抽象的概念具象化，從而激發(fā)學生的愛國熱情?；诖耍趯嶋H的音樂教學中，教師可以在備課環(huán)節(jié)，對音樂的創(chuàng)作者和創(chuàng)作背景進行深入了解，然后，再將自己所了解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成與學生認知相符合的內(nèi)容，最后，在課堂上將這些內(nèi)容以通俗易懂，生動形象的方式講給學生聽，以此來促使音樂與德育教育的有機融合。

　　例如，在五年級下冊第六課《松花江上》的聽賞教學中，部分學生在初聽這首歌曲時，對部分歌詞不太理解，這時教師首先需要挖掘創(chuàng)作這首歌曲背后的故事，講述歌曲中所表達的對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。而當學生了解了歌曲的創(chuàng)作背景后，再去聽這首歌，就能慢慢體會到其中蘊藏起來的民族之魂。其次，教師還可以為學生播放一些與該歌曲相關(guān)的影像，并在之后播放這首歌曲，以此來加深學生對于這首歌曲的理解，喚醒學生的民族之魂，讓學生充分認識到自己所肩負的責任。最后，教師可以在上述基礎(chǔ)上開展“我的愛國生活”話題討論活動，引導學生談一談如何愛國。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，同時也能激發(fā)學生奮發(fā)向上，為祖國做貢獻的熱情。

　　(二)培養(yǎng)學生熱愛生活

　　藝術(shù)源于生活，但高于生活。音樂作為藝術(shù)的一種，其是對生活的升華，我們從許多優(yōu)秀的音樂中就能看出，其既體現(xiàn)著生活，也有對生活更高的期待。因此，在小學音樂教學中，教師可以深入挖掘音樂中的生活元素，并將其與實際生活有機結(jié)合，如此既能豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，讓課堂變得更加充實，更加有趣;同時也能幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓學生變得更加熱愛生活，更加珍惜生活。此外，在小學階段的音樂教學中，教師要想融合德育教育，就不能太過拘泥于固定的教學方法，而是要從音樂教材入手，尋找其中能夠融入德育教育的突破口，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，實現(xiàn)德育教育。在具體的教學實踐中，教師要始終秉持著靈活多變的教學原則，不斷創(chuàng)新和完善教學方法，為德育教育的有機融合探索道路。如教師可以通過歌唱、表演、情景劇等形式，開辟出音樂教學的第二課堂，促使學生可以在音樂的熏陶下，得到情感的升華和品德的提升。

　　例如，在三年級下冊第七課《游子吟》的演唱教學中，教師可以找出這首歌曲的動畫，然后搭配著歌曲播放給學生觀看，當學生看到動畫中頭發(fā)花白，眼鏡模糊的老婦人，在深夜依舊點著蠟燭為自己的孩子縫制衣服時，也會勾起學生的一些回憶，讓學生想起父母的辛苦付出，從而激起學生的感恩意識。與此同時，為了進一步加深學生的感恩意識，教師還可以繼續(xù)引導學生，向?qū)W生講述烏鴉反哺、羊羔跪乳等感恩父母的故事，并在講完這些故事后，向?qū)W生提問“同學們，爸爸媽媽都為你做過哪些事情?你又為他們做過哪些事情?今后你會怎么做?大家一起來討論一下吧!”這樣一來，通過音樂課上簡短的親情拓展教育，可以不斷加深學生的感恩意識，讓學生深刻地意識到父母恩情的寶貴。