二、確定目標，落實訓練

　　基礎(chǔ)班實訓教學應以生活常態(tài)中自然、輕柔的聲音引導，啟發(fā)生活中的所見所聞引發(fā)情感，主要學習以情感推動聲音的體現(xiàn)。比如，睡前媽媽輕輕的講故事，好朋友一起過各種節(jié)日，聽老師一起分享課本劇，與家人一起戶外旅行等等。怎樣的情境就有怎樣的情感，是安靜、是歡快、是憂傷還是激動、憤怒……以語言為主，做聲音感性基礎(chǔ)練習。適當加入簡單的聽音訓練，從無升降號單音練習開始，發(fā)聲可以是短音、延音、余音等單聲部保持。根據(jù)學習進度可以逐步擴展至雙音，以此回放生活的常態(tài)，以情帶聲，表現(xiàn)生活中各種情緒和情感?；A(chǔ)班學習階段，在合唱訓練中應以培養(yǎng)幼兒的自然歌唱情趣為主，并注意培養(yǎng)幼兒的音高聽辨能力和樂感(1)。作品演唱適合用耳熟能詳?shù)亩谈?、童謠或音樂課本上等單聲部旋律，如《嘀哩嘀哩》《小紅帽》《大樹媽媽》《永遠住在童話里》《郊游》等作品，演唱中可以輔助手勢等肢體語言來教學，主要讓孩子感受音樂的美、情感的真，有目的的要求孩子用情表達，用心歌唱。

　　中級班實訓教學重點從聽音視唱逐漸拉開，音程練習從分出高低音響開始，著重一個聲部，或高音、或低音，進而融合高低聲部。從帶有變化音的單雙音聽辨，拓展至多音組，多升降的單雙音聽覺練習，并以此延伸至帶旋律的音程連接，形成簡單二聲部聽辨、演唱練習。由音程、和弦擴展，繼而介入二、三聲部的歌曲演唱學習。中級班教學比較注重在演唱中加入抗干擾訓練，比如鋼琴伴奏出現(xiàn)，指揮加入第二旋律訓練，與主旋律抗衡等合唱排練因素。在演唱中習慣辨別不同聲部的存在，并由此形成多聲部合唱練習，音色逐漸靠攏統(tǒng)一，尋找音樂的包容性，在實訓中感受合唱的聲部美，和聲美。與此同時，中級班訓練在演唱教學中開始介入音域六至八度以內(nèi)相對簡單的發(fā)聲練習，輔以歌唱語言、氣息運用等專業(yè)演唱技巧練習，在循序漸進的教學過程中指導學生掌握比較規(guī)范、科學的演唱技巧，獲得和諧動聽的美妙音色，結(jié)合二至三聲部作品的演唱表演，如《風鈴》《愛是我的眼睛》《只有愛》《今天是你的生日，媽媽》《月亮彎彎》等，逐漸形成初具規(guī)模的童聲合唱團。

　　表演班在教學排練中，實訓作品風格豐富，音樂張力難度漸漸加大，多聲部作品演唱是教學重點，結(jié)合各種組合的節(jié)奏律動練習，音樂情感波動起伏，情緒多樣，形成強烈的音樂對比。團隊訓練要求更加嚴格，不斷扎實音樂基礎(chǔ)和聲音的表現(xiàn)能力訓練，滲透在每一樂句、樂段的演唱中。團員對于新作品的排練要具備足夠精確的音準和節(jié)奏、較強的聲音控制能力和熟練的視唱能力。團隊能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成多聲部同步訓練，互相尋找不同聲部的聽覺與合作效果，辨別聲部間相互存在感，提高演唱表演的合作能力。主要教學實訓以依附學習多聲部合唱作品為主，根據(jù)作品不同風格特點做更加詳細的排練分析，注重縱向和聲色彩與旋律線條的相互融合表現(xiàn)，理解作曲家的主要想法，以指揮為主導，在訓練中潛意識地理解、熟悉指揮手勢的變化，最終達到指揮者與演員的和諧、默契，使演唱達到聲情并茂的效果(2)，做更能呈現(xiàn)作品音樂和情感主題的二度創(chuàng)作。如《蒲公英》《只有和聲》《自由的風》《萬物生機》《在我們長大之前》等多聲部合唱作品，音樂表現(xiàn)與演唱技術(shù)都具有一定的難度，是能夠體現(xiàn)合唱表演團隊整體能力的代表作，通過豐富的藝術(shù)實踐和各類比賽，不斷磨合團隊的整體音樂表現(xiàn)能力，調(diào)控音色，在日趨成熟的教學實訓中獲得最佳演唱及表演效果。

　　三、定期考核，合理銜接

　　組建一支專業(yè)能力相對成熟的優(yōu)秀童聲合唱團，對于團員的挑選及訓練是首當其沖的重要任務。因此，教學實訓應合理設(shè)計，根據(jù)學生專業(yè)能力、年齡層次等主要條件分別實訓，建立基礎(chǔ)班、中級班、表演班階梯式教學實訓模式，對于每一階段的團員做分層詳實細致的教學排練，細化攻關(guān)教學知識點和實訓效果，呈教學銜接式培養(yǎng)，此項工作尤為重要。在日常實訓中，各梯隊分工負責階段教學工作，明確各教學階段主要的教學目標與要求，要求團員記錄課堂筆記，根據(jù)作品音樂特點勾勒出演唱的難點、重點和需要課后自習強化、完成的作業(yè)。在定期合唱實訓中磨合、習慣不同聲部的音響感覺，結(jié)合大量的練習筆錄和排練方案，在反復學習、合成、修改的教學過程中，大大提高了排練的效率，學習并積累一定的演唱曲目和表演經(jīng)驗，圓滿完成階段性教學任務。