(二)變齊唱為合唱

　　(1)在長音或休止符的地方加入襯詞。二聲部訓(xùn)練的形式眾多，其中加入襯字、襯詞給歌曲旋律伴唱或模擬歌曲情境的形式相對容易。以《草原就是我的家》為例，在高聲部的長音處加入襯字“得得得”進(jìn)行伴唱，音高是高聲部長音的音高位置，也可以是其它合適的和聲，二聲部合唱效果也由此產(chǎn)生。由于二聲部的歌詞只是一個襯字或襯詞，節(jié)奏簡單，易于學(xué)習(xí)，教師只需加以指揮手勢控制音高、音色以及聲部間力度的變化，就能完成一個基本的合唱歌曲了。

　　(2)為歌曲配引子、加尾聲。為使歌曲表現(xiàn)力更豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，為歌曲加入引子和尾聲。以《火車開啦》為例，可以在歌曲中加入聲勢模擬，引子部分，力度由弱到強(qiáng)，模擬火車由遠(yuǎn)及近;歌曲結(jié)尾部分力度由強(qiáng)到弱，模擬火車漸行漸遠(yuǎn)，這樣的創(chuàng)編，歌曲演唱變得極具情趣又生動形象。

　　(3)為歌曲配置簡單聲部。在進(jìn)行了節(jié)奏、輪唱等訓(xùn)練后，我們可以嘗試為歌曲配置聲部。以歌曲《布谷》為例，歌曲中有一句是布谷鳥的叫聲“布谷，布谷”，我們可以在學(xué)生熟練演唱的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩部分，一大部分學(xué)生唱歌曲主旋律，另一小部分學(xué)生唱布谷鳥的叫聲為歌曲伴奏，這樣一來，歌曲演唱有一定的和聲效果，歌曲的演唱更有動感，進(jìn)一步為中高年級的合唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、聲音、手勢的指導(dǎo)訓(xùn)練

　　(1)指導(dǎo)正確發(fā)聲。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)聲。在音樂教學(xué)中，自然、和諧的聲音一直是我們所追求的，低年段學(xué)生，聲音自控力較差，容易造成“喊唱”。這樣的發(fā)聲方式是不科學(xué)的，久而久之會對聲帶的發(fā)育造成一定的傷害，也不會形成自然、和諧的演唱，我們要教孩子們輕聲唱歌，并要培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽別人的聲音。

　　(2)看懂指揮手勢。在音樂教學(xué)中，教師的手勢對指導(dǎo)教學(xué)非常重要，尤其在合唱教學(xué)時，學(xué)生能看懂指揮手勢對指導(dǎo)合唱至關(guān)重要。指揮者不是參與演出時的一個擺設(shè)，一個好的指揮能夠調(diào)動學(xué)生演唱情緒，可以統(tǒng)一合唱隊員的聲音。所以從一年級開始，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看老師的手勢歌唱，為以后的合唱訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　新課改下，我們的教學(xué)，要依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情，并要創(chuàng)造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和啟蒙教育，讓學(xué)生盡早走進(jìn)合唱世界的門檻，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美。此外，低年段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，做好低年段合唱教學(xué)的滲透，為中高年段的合唱教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué).人民音樂出版社，2002.

　　[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐.上海教育出版社，2002.