摘要：隨著雙減政策的推進，我國教育工作進入了一個新的時代，在雙減理念下，小學生的課外作業(yè)壓力和課外培訓負擔得到了有效緩解，這一點在小學音樂教學中有著較為明顯的體現(xiàn)，因為雙減政策在減輕學生學習壓力和負擔的同時給予了小學生更多的課外時間，這就給了小學生選擇自己興趣的機會，而許多小學生就會將更多的注意力放在音樂學習中。本文以小學音樂教學為中心，對雙減政策下家小學音樂教學中美育的滲透進行探究。

　　關鍵詞：雙減;小學音樂;美育

　　雙減政策減少了小學生的課外作業(yè)和課外培訓，在學習壓力減輕的同時小學得以獲得課外時間的支配權(quán)，小學生利用課外時間完全可以實現(xiàn)全面發(fā)展，而在小學音樂教學中滲透美育就可以很好地激發(fā)小學生的學習興趣，小學生可以自主利用這段時間學習興趣愛好。小學音樂教學是我國素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，通過在小學音樂中滲透美育又可以有效實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

　　一、美育滲透在小學音樂教學中的作用

　　(一)提高小學生音樂素養(yǎng)

　　素質(zhì)教育背景下音樂素養(yǎng)的提高對于非常重要，可是在以往的教學模式當中，由于小學生的學習壓力太大，音樂課堂很難得到學生與家長的重視，這也在一定程度上限制了小學生音樂素養(yǎng)的提升。小學音樂教學中美育的滲透為提高集小學生音樂素養(yǎng)打下了良好基礎，在雙減政策下，音樂教師可以通過在音樂課堂中滲透美育加深小學生對音樂知識的了解，以此實現(xiàn)小學生音樂素養(yǎng)的提升。[1]

　　(二)促進小學生的全面發(fā)展

　　全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對學生學習與發(fā)展的要求，而全面發(fā)展的本質(zhì)就是綜合性培養(yǎng)小學生德智體美勞這五個方面，不過在以往的小學音樂就教學中，教師過于重視音樂知識教學，忽視美育內(nèi)容，這就限制了小學生的全面發(fā)展。在小學音樂教學中滲透美育就是從美的角度培養(yǎng)學生，學生也可以在以美育為基礎的小學音樂課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　二、雙減政策下小學音樂教學中美育滲透的策略

　　雙減政策的推進為盡管為小學音樂教學中美育的滲透打下了良好的基礎，可是在實際小學音樂教學中滲透美育時仍舊面臨著一些問題，想要解決這些問題，那么就需要音樂教師使用一些合理的手段。

　　(一)小組合作，激發(fā)興趣

　　學生對音樂缺乏興趣在小學音樂教學中是一種較為常見的問題，一旦出現(xiàn)這種問題，那么就會導致小學生課堂學習態(tài)度消極，在這樣的情況下，即便音樂教師在課堂中滲透美育，也很難提高小學生的音樂審美能力。因此，在面對這種情況的時候首先就需要激發(fā)小學生的學習興趣，在小學生產(chǎn)生學習興趣之后融入美育內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。[2]

　　小組合作就是一種可以有效激發(fā)小學生音樂學習興趣的手段，在小組合作中小學生可以通過小組互動進行音樂學習，這樣就可以提高小學生學習音樂的積極性。例如，在學習人音版小學音樂四年級下冊聆聽《牧羊姑娘》的時候，教師就可以在教學中融入美育內(nèi)容，然后指定小學生分成不同小組，引導小學生以小組為單位對《牧羊姑娘》這首歌曲進行賞析。賞析的時候由小組長負責記錄，最后將記錄遞交給音樂教師，音樂教師就可以對小組的賞析內(nèi)容進行點評，以此通過美育教學提高小學生的音樂賞析能力。

　　(二)情境還原，情緒代入

　　小學生在音樂學習中難以代入情緒對音樂課堂美育滲透有著巨大的影響，因此為了更好地引導小學生在音樂學習中代入情緒，教師就需要通過利用情境還原的手段，這樣就可以通過還原音樂中的場景引導小學生代入，這時候小學生的情緒就可以隨音樂波動起伏，深入欣賞音樂，以此實現(xiàn)小學音樂美育滲透。[3]

　　例如，在學習人音版小學音樂聆聽《致春天》的時候，教師就可以為學生創(chuàng)建春天萬物復蘇的場景，小學生在進入場景聆聽的時候就可以代入到《致春天》這首音樂當中。這時候教師再利用美育對學生進行引導，幫助小學生感受春天的風景，進而幫助小學生深入理解音樂。

　　(三)音樂賞析，素養(yǎng)提升

　　以往的音樂教學往往會將課堂內(nèi)容限制在課本之中，這就給小學生音樂素養(yǎng)的提升帶來了一定局限。因此，在面對這種情況的時候，教師就可以選擇一些課外音樂展開音樂賞析，這樣小學生就可以在聆聽自己喜歡的音樂的過程中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。