2. 把握單元內(nèi)作品規(guī)律，遞進(jìn)性教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)。

　　核心素養(yǎng)背景下開展音樂課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，建議教師在明確設(shè)計(jì)大單元教學(xué)主題、教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)之后，深入把握“大單元”內(nèi)部多首歌曲作品的編排規(guī)律。比如“多彩的節(jié)奏”中，《春天來了》與《小傘花》兩首歌曲中都包含附點(diǎn)四分音符，《旅行之歌》與《蘆笛》中都包含附點(diǎn)八分音符，而《對(duì)鮮花》中則同時(shí)有附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符，因此，最后學(xué)習(xí)《對(duì)鮮花》，既能夠鞏固學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成果，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的遷移與運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的識(shí)譜演唱素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以遞進(jìn)性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的目的。

　　以蘇教版一年級(jí)教學(xué)為例，教師將書中的《野蜂飛舞》《獅王進(jìn)行曲》和《老虎磨牙》統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)了《音樂會(huì)說話》的大單元主題。這一大單元中，三首歌曲都是以動(dòng)物為主線、以音樂描繪動(dòng)物形態(tài)的。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在第一課時(shí)同時(shí)呈現(xiàn)三首歌曲，構(gòu)建三個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸于這一情境，初步體會(huì)“以音樂描繪動(dòng)物”的旋律。之后在第二課時(shí)與第三課時(shí)，分別設(shè)計(jì)“對(duì)比聆聽感受音樂”和“肢體律動(dòng)表現(xiàn)音樂”這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，先啟發(fā)學(xué)生的視聽感知，最后調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體感知，遞進(jìn)式的強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)感，讓學(xué)生逐漸理解音樂，在肢體律動(dòng)的過程中表達(dá)音樂，在最后的學(xué)習(xí)中適當(dāng)以肢體動(dòng)作創(chuàng)造音樂，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　3. 探索作品之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感。

　　核心素養(yǎng)背景下開展音樂課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生探索大單元之下不同歌曲之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，組織開展體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀節(jié)奏律動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，教師根據(jù)《跳到我這里來》《G大調(diào)小步舞曲》《微笑波爾卡》和《希臘舞曲》這四首歌曲，把握其關(guān)聯(lián)性——舞曲，舞曲具有較強(qiáng)的舞蹈旋律感與節(jié)奏感，因此設(shè)計(jì)大單元為“舞起來”。在本次大單元教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)《跳到我這里來》，初步認(rèn)識(shí)“以體態(tài)律動(dòng)寓于歌曲學(xué)唱”，學(xué)習(xí)用簡單的體態(tài)表達(dá)節(jié)奏動(dòng)作與要點(diǎn)。第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)《G大調(diào)小步舞曲》《微笑波爾卡》這兩首歌曲，將自己掌握的體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用出來，以身體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。第三課時(shí)則是讓學(xué)生根據(jù)《希臘舞曲》進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，通過身體動(dòng)作直觀感受舞曲節(jié)拍和速度變化，以“串聯(lián)各歌曲中的體態(tài)律動(dòng)、節(jié)奏感知”的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，對(duì)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”方法的研究，本質(zhì)上就是遵循大單元的基本特征展開音樂課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯各活動(dòng)之間的遞進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)各歌曲之間的內(nèi)在關(guān)系。在今后的小學(xué)音樂大單元課堂教學(xué)中，教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要以整體視角明確單元主題，統(tǒng)籌大單元內(nèi)歌曲資源;之后要把握單元內(nèi)歌曲的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)音樂情境，讓學(xué)生更真切地感受到音樂速度、力度、長短的差異，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng);最后要帶領(lǐng)學(xué)生探索各音樂作品之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，組織開展體態(tài)律動(dòng)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生節(jié)奏感，豐富學(xué)生的音樂節(jié)奏體驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。