興趣是最好的老師，而推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要因素就是興趣。在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)備課前，教師要先考慮學(xué)生的接受程度，而后根據(jù)課程要求適當(dāng)調(diào)整。對音樂課堂來說，學(xué)生的接受程度與興趣導(dǎo)向十分重要。因此教師要與學(xué)生多交流，在教學(xué)過程中多觀察學(xué)生的興趣導(dǎo)向，盡量掌握班內(nèi)學(xué)生不同的優(yōu)勢特點，為日后音樂教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。在音樂課程中，唱歌便是情感輸出的主要途徑，然而歌唱技能的學(xué)習(xí)相對枯燥，這導(dǎo)致了學(xué)生雖然喜歡唱，但在歌唱學(xué)習(xí)中效率卻不高的情況。此時，教師需要充分掌握學(xué)生身心的特殊性，以趣味方式開展歌唱教學(xué)。教師借助器樂工具，可以在班內(nèi)展開角色扮演進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握歌曲風(fēng)格和情緒的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)歌唱技能。課本上《勞動最光榮》這首歌是學(xué)生都看過的動畫片——《小貓釣魚》的主題曲，學(xué)生聽到音樂便能聯(lián)想到動畫中的畫面，引入這首歌進(jìn)行教學(xué)能使聽課效率和積極性大大提高，非常有利于后續(xù)內(nèi)容的展開。

　　(二)加強(qiáng)對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握合唱技巧

　　在歌唱教學(xué)時，教師也應(yīng)選擇適合小學(xué)生的發(fā)聲方式，切勿將成人歌唱技能添加到教學(xué)中。例如，在講解《白鶴啊，請借一借你的翅膀》一課時，筆者利用模擬聲響的游戲?qū)W習(xí)模式，通過多媒體視頻，對白鶴的聲音進(jìn)行展現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生模仿白鶴的聲音。在欣賞過歌曲后，帶領(lǐng)學(xué)生共同扮演白鶴來模仿它的聲音。而后教師哼唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生一起哼唱，給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)：“大家唱得真好，要是能抬頭挺胸，將聲音放得再輕些，再有彈性些就好了。”而白鶴揮動翅膀時會產(chǎn)生風(fēng)聲，教師要接著引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)出風(fēng)的聲音。然后采用分組訓(xùn)練，一組對白鶴的聲音進(jìn)行表現(xiàn)，一組對風(fēng)聲進(jìn)行表現(xiàn)，最后形成了和聲。在這種趣味指引下對學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏掌握程度進(jìn)行教導(dǎo)，既讓學(xué)生有了唱歌的狀態(tài)，又為他們對后面歌曲的正式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。缺少技巧的歌唱難以準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，而小學(xué)生對技巧的學(xué)習(xí)興趣又相對較低，這時教師便需要用一種靈活的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂馳騁，充分掌握合唱技能。

　　(三)重視音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟音樂

　　音樂課程對旋律和節(jié)奏的要求較高，而多數(shù)小學(xué)生都沒有接受過這類技能的訓(xùn)練，這就需要教師以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為先決條件，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造，在欣賞和歌唱兩部分的教學(xué)中下功夫，讓“有趣”成為音樂課的代名詞，讓學(xué)生將興趣更好地集中在音樂課堂中。音樂教學(xué)中極為重要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂、愛上音樂，因此教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生音樂理論知識，還要鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂中理論內(nèi)容相對簡單，教師可以在教學(xué)時靈活地傾向音樂欣賞部分，幫助學(xué)生更深入地理解每首歌曲背后蘊(yùn)含的魅力與價值。在欣賞教學(xué)中，教師可以利用短視頻、圖片或故事等延伸內(nèi)容輔助教學(xué)，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)音樂賞析的方法，為個人審美及鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如在“到郊外去”這一單元的賞析課中，除了課內(nèi)歌曲《出發(fā)》《火車咔咔咔》之外，筆者還選擇了民歌《放風(fēng)箏》《嘀哩嘀哩》等，并配上郊游相關(guān)的圖片和動畫短片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能有美的體驗。音樂欣賞并非單純地帶學(xué)生聽歌，而是在歌曲的渲染下開展對其背后樂理知識的拓展及情感的捕捉。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，因此教師可以以此為契機(jī)，在音樂欣賞發(fā)揮出學(xué)生的想象力，不斷提高其鑒賞能力。

　　(四)創(chuàng)造性地改造教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

　　因為二聲部合唱需要聲部間的有效配合，而學(xué)生具備一定的聽覺能力，是開展教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)從以下幾個方面為著眼點，對學(xué)生聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對整部作品進(jìn)行傾聽。教師為學(xué)生選擇整部作品，應(yīng)側(cè)重于對合唱部分的聽取，這樣能使學(xué)生從整體上認(rèn)識歌曲。

　　其次，再引導(dǎo)學(xué)生對作品中存在的情感和音色、和聲、情感情緒等進(jìn)行聽取，對學(xué)生欣賞意識進(jìn)行培養(yǎng)，并在這個過程中，將合唱教學(xué)引出。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生對不同聲部進(jìn)行分辨。在欣賞音樂作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將兩聲部異同點找出，通過理性分析和感性體驗，對每個聲部的情感進(jìn)行初步理解，由此有針對性地開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，使學(xué)生在合唱過程中對音樂情感有更好的表達(dá)。