三、民族器樂進入中小學音樂課堂的策略

　　民族器樂進入中小學音樂課堂不僅是向中小學生展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化魅力的有效途徑，更是傳承和發(fā)展民族器樂文化的重要舉措。音樂作為人們生活的“減壓閥”，無論是過去還是當下，甚至是遙遠的未來，其都是人們對于生活、工作能力以及學生學習發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。與流行音樂這種“快餐音樂”不同，那些用民族器樂演奏出的民族音樂更有韻味，能夠讓人如癡如醉。要想真正掌握民族音樂的真諦，就必須從小開始學習。為此，民族器樂進入中小學音樂課堂既是音樂發(fā)展的一種趨勢，同時也是擴大民族音樂影響力的強有力保證。

　　(一)培養(yǎng)學生學習民族音樂文化的意識

　　“興趣是最好的老師”，中小學生都習慣以教師為學習的榜樣。所以音樂教師就可以利用學生這種心理培養(yǎng)學生學習民族音樂文化的意識。中國具有五千多年的優(yōu)秀歷史文化，其中那些民族器樂作品更是成為民族音樂文化的重要組成部分?！栋嬴B朝鳳》《二泉映月》《十面埋伏》《高山》《流水》《光明行》等一些優(yōu)秀的民族器樂作品已然成為中華民族音樂的瑰寶。讓學生學習、鑒賞這些優(yōu)秀民族器樂作品不僅能夠讓學生從音樂的角度認識民族文化，從而激發(fā)他們愛國主義情感和民族自豪感，而且還可以讓學生切切實實感受到音樂的美，而這對于培養(yǎng)學生學習民族器樂文化也是非常有效的。

　　(二)案例教學法增加課堂教學趣味性

　　作為音樂教師，他們要學會利用一些經(jīng)典民族器樂音樂素材增加課堂趣味性和感染力。比如，教師可以選擇以二胡曲《二泉音樂》作為個案研究，首先給學生介紹阿炳的身世，讓學生了解這首音樂的創(chuàng)作背景，增強學生對民族器樂文化的認識。音樂教學要講究循序漸進、由簡入繁，既要讓學生掌握最基本的民族器樂知識，同時還要讓學生積累由民族器樂演奏的經(jīng)典民族音樂優(yōu)秀作品，從而使中小學生真正地體會到民族器樂的強大。當然，如果條件允許教師還可以通過對比民族器樂音樂作品與流行音樂作品幫助學生認識兩者的異同點，從而激發(fā)他們學習興趣。

　　(三)根據(jù)實際情況，選擇適合的民族樂器進行教學

　　校的教育部2011年頒布的《 全日制義務教育音樂課程標準》關于器樂教學的表述值得我們重視?！稑藴省繁旧碓谟嘘P器樂演奏有著明確的表述：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。“可采用各種演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長”。“課堂樂器應使用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。可因地制宜地選擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器”。所以要根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況，選擇合適的民族樂器，讓學生根據(jù)學校的民族樂器教學要求和建議，自行購置民族樂器，也同樣是不能強求學生統(tǒng)一，如遇不能統(tǒng)一民族樂器的情況，可以根據(jù)學生和學生家庭的實際情況可以相應的打擊樂器，甚至自制民族打擊樂器來配合完成民族樂器教學的課堂教學任務。課堂民族器樂教學主要以小樂器為主;例：橫笛、陶笛、葫蘆絲等方便易學的樂器。配置伴奏樂器。例：鼓、鈴鼓、手鼓、響板、雙響筒、木魚、梆子、沙錘、碰鈴等。學習樂器有困難的學生可以選擇學習打擊樂器。

　　(四)遵守民族器樂教學規(guī)律，優(yōu)化民族器樂教學形式

　　根據(jù)民族樂器的教學規(guī)律，采用分組的民族樂器教學方法進行優(yōu)化民族器樂教學形式，比如說對班級學生學習民族樂器的分組，根據(jù)民族樂器的分類，分成吹(吹奏樂器)、拉(拉奏樂器)、彈(彈撥樂器)、打(打擊樂器)、特(特色樂器)等五個樂器組，進行分組教學。

　　根據(jù)學生的接受快慢和能力高低，把學生分成基礎組、提高組、表演組等，各組之間形成老帶新，快帶慢，形成相互學習和互賽學習的一種學習氛圍。

　　四、結束語

　　綜上所述，隨著當前音樂教學法的不斷發(fā)展以及教學水平的不斷提高，器樂教學作為中小學音樂教育的重要組成部分，其已經(jīng)越來普遍地被引入到尋常音樂課堂教學中，民族樂器在中小學音樂課堂中也越發(fā)受到廣大師生的重視。將民族器樂引入中小學音樂課堂教學中不僅有利于提高中小學生鑒賞音樂、創(chuàng)作音樂的能力，培養(yǎng)我們學生的音樂素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)民族認同感和自豪感，對傳承和發(fā)展民族器樂文化具有重要的價值意義。