二、多感官的參與，尋找正確的歌唱方法

　　(一)感覺想象，掌握打開口形的正確方法

　　隨著學(xué)生年齡的增長，由于生活習(xí)慣和平時(shí)說話方式的影響，有很大一部分學(xué)生在歌唱當(dāng)中張口太小，發(fā)音的位置太靠前，一遇到稍高一點(diǎn)的音，下顎就變得緊張，影響音準(zhǔn)的表現(xiàn)。所以在學(xué)習(xí)歌唱之前得幫助學(xué)生打開口形，從他們熟悉并且喜歡的方式出發(fā)，尋找相似的感覺。比如，學(xué)生都喜歡吃棒冰或者冰激凌，可以讓學(xué)生想象自己咬了一口棒冰，觀察感受自己此刻的嘴型和狀態(tài)是什么樣的，“請(qǐng)你含著這塊棒冰哼唱這句旋律”。很明顯，含棒冰的動(dòng)作可以幫助學(xué)生放松下顎，打開口形。當(dāng)然，還有很多類似的方法，像“吃大蘋果”，“嘴里放個(gè)豎雞蛋”，“受到驚嚇”等，然而這些方法的使用應(yīng)時(shí)刻深入歌唱教學(xué)，持之以恒，才能形成習(xí)慣。

　　(二)模仿比較，尋找高位置的優(yōu)美歌聲

　　高位置的歌唱方法是科學(xué)發(fā)聲的基本要求，它不但能使我們的歌聲變得美妙，也能幫助我們的音準(zhǔn)更加穩(wěn)定。在獲得高位置聲音的過程中，讓學(xué)生充分利用聽覺、視覺、聯(lián)想、想象進(jìn)行模仿，對(duì)不同的聲音進(jìn)行比較，從而明確怎樣的聲音是具有頭腔共鳴的。

　　(三)投入情境，有效訓(xùn)練歌唱的動(dòng)力源頭

　　氣息是歌唱的原動(dòng)力，良好的氣息運(yùn)用，可以幫助我們更好地表現(xiàn)歌曲，同樣，氣息運(yùn)用的好壞也可以影響歌唱的音準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，肢體協(xié)調(diào)，主動(dòng)觀察身體在氣息運(yùn)用中的狀態(tài)，可以讓練習(xí)事半功倍。例如給學(xué)生設(shè)置情境：“炎熱的夏天，小狗蹲在門口直喘氣”，讓學(xué)生通過想象模仿小狗喘氣，同時(shí)觀察自己胸腹的變化，了解歌唱動(dòng)力的來源。在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》當(dāng)中的幾句“哈哈哈”時(shí)，由于不但音偏高，而且比較歡快，學(xué)生覺得很難，我就讓學(xué)生模仿小狗快速地喘氣，用此方法來解決氣息問題，效果是比較明顯的。

　　三、多感官參與，走進(jìn)美妙的音樂

　　(一)結(jié)合歌曲意境，尋找最佳的歌唱狀態(tài)

　　歌唱的狀態(tài)好壞也能影響歌唱的音準(zhǔn)。在平時(shí)的歌唱教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生歌唱時(shí)的音容易偏低，特別是相對(duì)調(diào)比較高的歌曲，究其原因，是學(xué)生身體的歌唱狀態(tài)過于松弛，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的感官刺激，使其能夠投入歌曲情境，保持一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)是非常重要的。

　　教師歌唱狀態(tài)也時(shí)刻影響學(xué)生，老師積極狀態(tài)的范唱可以引起學(xué)生情感上的共鳴，使其在聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，對(duì)學(xué)生的情感投入也產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)歌唱音準(zhǔn)起到了積極作用。

　　(二)聯(lián)系歌曲情境，表達(dá)最真的音樂形象

　　歌曲學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，往往是作者情感和情境表現(xiàn)的重要載體，而這些重難點(diǎn)，也常常是影響學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的“絆腳石”。這些“絆腳石”需要我們引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象等多方位參與，聯(lián)系歌曲所要表現(xiàn)的音樂形象，從根本上加以移開。例如在學(xué)唱《滑雪歌》中，樂句中有好幾處五度、八度的大跳，還是一字多音的唱法，讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)把握有了一定的難度，特別是第一段歌詞最后一句中的八度大跳，“一起玩耍”中的“起”的演唱，后一個(gè)低音的sol是八分音符，比較短，用一字多音的唱法學(xué)生很難一下子唱到位，這時(shí)候，我讓學(xué)生觀察雪人滑雪的動(dòng)作，想象從上往下滑動(dòng)和從下往上滑的場景，學(xué)生的感覺一下就上來了，而且我覺得這首歌曲中大跳和小跳的安排，正是滑雪這一形象的再現(xiàn)，是這首歌曲最美麗，最打動(dòng)人的地方。

　　經(jīng)過這幾年的歌唱教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不是不能準(zhǔn)確歌唱，而是我們有沒有用心引導(dǎo)，也不是學(xué)生不能動(dòng)情歌唱，而是我們有沒有帶給他們動(dòng)情歌唱的理由。音樂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，希望我們能做有心人，讓學(xué)生們的歌聲越來越動(dòng)聽。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]中小學(xué)音樂教師手冊[M].上海：上海音樂出版社，1996.

　　[2]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001.