【摘要】在現(xiàn)階段的小學音樂教學的過程中，情感體驗始終處于一種不可或缺的地位。教師在很大程度上改變了以往的單純口述教學模式，主動嘗試用肢體語言引導學生，并利用多種方式讓學生感受音樂，例如，要充分將欣賞和動作充分融合，使之與圖片相結合。除此之外，在進行音樂欣賞的過程，可以融入各種打擊樂的形式，對學生的情感進行升華。

　　【關鍵詞】情感體驗;情感再教育;音樂欣賞

　　當我們在欣賞音樂的同時，內(nèi)心也會產(chǎn)生與之對應的情感，音樂欣賞的過程本質上也是情感的體驗過程，這可以說明為音樂欣賞者的情感與音樂所表達情感的交流過程。音樂對音樂欣賞者的影響是潛移默化的，聽不同風格的音樂，就會產(chǎn)生與之對應的情緒。當音樂欣賞者在聽一首優(yōu)美的音樂時，動聽的旋律會讓欣賞者的生理能量得到舒泄，并且欣賞者的情感也會由自然的上升為審美的，并由此使生理、心理以及精神都得到愉悅。

　　我國的教育正在向現(xiàn)代化形式轉變，除此之外，我國提倡素質化教育，讓學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但一些教師仍然比較重視文化課程。在音樂課堂中，音樂教師只是讓學生欣賞音樂，然后在枯燥地講述對音樂作品的解析，沒有讓學生欣賞著名音樂的美，忽視了他們的內(nèi)心情感。這會導致學生無法對優(yōu)秀作品進行深刻的理解。一位有名的音樂教育家曾經(jīng)做過一個關于音樂和身體運動的實驗，結果發(fā)現(xiàn)好的音樂會對培養(yǎng)學生良好的天性和本能產(chǎn)生幫助，所以教師在講授音樂知識時要脫離傳統(tǒng)課堂，鼓勵學生在用耳朵聽音樂的基礎上，再以肢體動作的方式展現(xiàn)音樂的美，這樣才能讓學生更加熱愛音樂，從而教師在講課時也會更有激情，大大提高音樂課堂質量。

　　一、用身體動作喚醒兒童的音樂情感，用多種形式體驗音樂

　　在欣賞音樂作品時，學生有時會以肢體動作表達自己內(nèi)心的情感，這種肢體運動不僅僅是音樂伴奏就能帶動的，而是學生通過對音樂的審美，內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感后所表達自己感情的方式。讓音樂與身體動作融合在一起，由身體動作表達的音樂會更富有樂感。除了身體動作之外，教師還可以利用其他的方式讓學生體驗音樂，例如《采茶燈》，下面我們就此做一些分析：

　　(一)音樂欣賞與動作有機結合

　　當作者在備這節(jié)課時想到了這是一部學生都熟知的作品，如果授課時只是象征性地循環(huán)播放幾遍，然后在對這個作品做一番解析，可能會讓學生對這個作品有一些印象，但這只是一時的，過一段時間就會忘記，他不想讓優(yōu)秀的作品被浪費掉，想讓音樂真正走進學生心里，陶冶學生的情操。于是他與學生做了一個聲勢動作傳遞的游戲，利用游戲讓學生的生理、心里與音樂融合在一起，體驗音樂的風格和情感，這就是一個不錯的參與音樂的過程的方式。學生聽著歡快的樂曲做著不同的聲勢，使整個人都沉浸在音樂中，整體氣氛活躍，產(chǎn)生了很好的課堂效應。

　　(二)音樂欣賞與圖譜相互交融

　　在《采茶燈》這個作品中只有動作的參與是不夠的，此作品分為兩個主題，每個主題都有重復的部分，前者重復了三遍，后者重復了兩遍，并且每次重復部分的風格不同所帶來的情緒也是不相同的，所以如果只是單純的肢體動作欣賞會讓學生越聽越亂，效果就會適得其反，無法在娛樂中感受樂曲的美。針對此問題，作者又從圖譜入手，選用兩種色系的卡片代表兩個不同的主題，并且重復幾次相同顏色的卡片就會有幾張，利用形象的圖譜把樂曲的結構美妙地展現(xiàn)出來，這樣就可以使學生聽樂曲時能很好地區(qū)分情感、運用自己的情感。

　　(三)音樂欣賞中打擊樂器襯與托

　　在《采茶燈》這個作品中，作者還用到了打擊樂器，對于教師來說，打擊樂器都不陌生，因為在音樂課中都會用到。作者在B主題中加入了打擊樂器的情節(jié)，豐滿的音響效果就會使欣賞音樂的過程變得更加舒適。值得注意的是，并不是所有的作品都能加入打擊樂器，要視情況而定，教師在備課時要考慮作品的風格種類，選取與作品風格相一致的樂器，才能創(chuàng)造更優(yōu)的效果。本節(jié)課結束后教師讓學生又唱了一遍這個作品，利用歌唱的方式，感受民歌的魅力。教師要堅持從音樂為基礎，結合實踐教學，讓學生人人都能從學習音樂中感受音樂的魅力，體驗到學習音樂的快感。音樂美感并不僅僅是喚醒學習者基礎情感這么簡單，它更能幫助學習者建立更多的喜、怒、哀、樂情感，使原有的情感得到升華，提升自身的音樂素養(yǎng)。由此可知，學生對音樂作品有更深層次的理解，自身的審美情感就能得到進一步的激發(fā)，如果再加上適當?shù)穆?lián)想的推動，就會使審美情感更強烈。