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淺談小學音樂課中識譜教學的手段和方法

作者:蘭州市西固區(qū)福利路第二小學 李瑞軍   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2020-04-23   點擊:

  摘 要:讀譜唱歌是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一,識譜能力的提高對學生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂有著不可忽視的作用。針對上述問題,從而從認識唱名、音準練習、讀譜知識等教學手段和方法來提高音樂課堂中學生的識譜能力。

  關鍵詞:小學音樂識譜教學;柯達伊手勢;音準

  《義務教育音樂課程標準(2011年版)》對小學階段不同年段的識讀樂譜都規(guī)定了不同的要求。由于我校音樂師資缺乏,使學生自小得不到系統(tǒng)的音樂教育,在進行“讀譜唱歌”教學時,學生讀譜唱歌的能力很薄弱,小學不同階段應該掌握的音樂知識都沒有掌握,更有甚者“1-7”的唱名都能混為一談。針對這種狀況,使學生從被動消極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學習態(tài)度,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行識譜教學就成為重中之重。

  一、認識唱名要有激勵性

  目前本校使用的是湘藝版簡譜教材,簡譜是一種比較簡單易學的音樂識譜法。每周只有兩節(jié)的音樂課,要讓孩子們很快地熟練記憶,我將1-7七個阿拉伯數(shù)字做成漂亮的卡片,采用搶答的方式,誰最先舉手,誰就能得到大家的掌聲,要知道,沒有哪個孩子在全班的掌聲里不感到驕傲的,同時對音符的唱名也有深刻的記憶。

  二、音準練習要有長效性

  1.手勢知音高

  柯達伊教育體系在理論與實踐中都對音樂教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗,每一種教學方法都有其獨特的魅力。音準是音樂教學中的重要因素,低年級學生對音高很抽象,因此,柯達伊手勢是有效的教學手段,利用音樂“手勢語”,用7個不同的手勢表示音節(jié)中7個不同音的唱名。學生通過教師的手勢變化直接唱出唱名的準確高度,很快可以幫助學生體驗、感知音與音之間的音高關系,中到高年級,柯達伊手勢還是練習歌唱音程、和弦、片段二聲部旋律的很好方法。利用柯達伊手勢幫助學生進行音階練習和音高訓練,培養(yǎng)音準能力,是提高識譜教學效果的有效方法。

  2.先唱音階,再唱音程

  對于低年級的學生,看到唱名馬上唱出音高有困難,我采用順唱音階找音程的辦法,即先唱音階再跳過中間的音唱音程。如,同“1--3”是大三度音程,練習時,可以從“1”開始按上行音階順序一直唱到“3”,反復多次直到記住這兩音的高度后再直接唱“1- -3”。又如,“5- -3”是小三度音程,練習時按下行音階順序,方法同前。在一首歌曲中,有些旋律音程度數(shù)較大,學生不易唱準,把這些部分提出來重點講解和練習,待突破難點后再視唱全曲,就能“水到渠成”。

  三、讀譜知識同時跟進

  由于多種原因,學生掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性。一、二年級應該掌握的知識沒有較好的掌握,所以對三年級學生的“讀譜唱歌”帶來了很大的困難。因此,我在教學中就很注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識,每節(jié)課都講一些,點滴滲透,彌補學生音樂知識的不足。如,小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學生都不知道哪種音符要唱長,哪種要唱短。長多少,短多少,經(jīng)過我的講解之后,很多學生明白了音符后的線段越多,時值越長,下面的線越多,時值越短,各音符之間是1∶2的關系。

  四、趣味識譜,幫助學生進行視唱練習

  音樂教育要促進兒童對音樂創(chuàng)造性反應能力的發(fā)展。節(jié)奏訓練不是孤立的,它應該與旋律的進行結(jié)合在一起。識譜教學的重點不在于理論,而在于視唱實踐,我們可以利用趣味識譜,幫助學生進行視唱練習。音程和音準的概念有了,節(jié)奏練習了,就可以把音符放進去,讓學生唱一唱,也可以變換小節(jié)視唱練習:即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動位置后接成新曲調(diào)再進行視唱練習。

  五、結(jié)合器樂教學強化識譜教學

  學習使用正規(guī)樂器,要等兒童的音樂技能和理解能力充分發(fā)展以后開始。樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動,學習器樂演奏的過程,同時也是識譜的過程,通過口風琴等樂器的吹奏,學生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符,還能通過反復地聽音訓練,使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念,有效地增強識譜能力。

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