3.注重評價方式的多樣化

　　在小學音樂中高段的教學中，學生的思想、言行、情感變化等都是教學評價形成的基礎(chǔ)條件，教師要尊重學生主體性的發(fā)揮作用，引導學生對自身真實學習狀況進行評價，達成音樂學習過程與結(jié)果的自我評價;教師要根據(jù)學生不同的特點、性格、年齡等進行因人而異的評價，讓教學評價真正做到面向全體學生;教師還可以組織小組內(nèi)部討論評價，以探究合作的方式發(fā)現(xiàn)自身學習的弊端與問題，從而達成教學過程與教學結(jié)果的科學、合理評價。

　　新課標改革是對小學音樂教學的一種挑戰(zhàn)，是對小學音樂教學方式的一種創(chuàng)新。新課標背景下，小學音樂中高段的教學要以學生作為課堂教學的主角，以學生的全面發(fā)展為根本，利用各種行之有效的方法進行實踐與創(chuàng)新，推動小學中高段音樂教學效率在“質(zhì)”上的飛躍。

　　參考文獻：

　　[1]王婷.中小學音樂教育現(xiàn)狀評析[J].中國教育學刊，2012(S1).

　　[2]關(guān)志英.淺談當代中小學音樂教育現(xiàn)狀及對策[J].大眾文藝，2012(09).

　　[3]鄧文玲.針對中小學音樂教育現(xiàn)狀的幾點改善方法[J].大舞臺，2011(01).