3 策略助學(xué) 3.1 分析異同, 巧認(rèn)樂譜

　　在進行中低年級識譜視唱時, 在教過C大調(diào)自然音階:do.re.mi.fa.sol.la.si.do, 學(xué)生能自己對照讀譜會識音符的情況下, 一般先讓學(xué)生讀譜。開始讀的階段, 對演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏不作嚴(yán)格要求, 只是對照譜子大致了解歌曲結(jié)構(gòu), 同時讓學(xué)生知道小節(jié)數(shù), 找出相同節(jié)奏、音高的小節(jié)進行標(biāo)注 (三角形) , 合并相同的小節(jié)。經(jīng)教師的指導(dǎo)處理, 理清唱譜思路, 學(xué)習(xí)起來就會更加得心應(yīng)手。

　　3.2 借助樂器, 巧學(xué)樂譜

　　識譜的過程中, 樂器帶來的幫助作用是巨大的, 課堂樂器的引進是識譜教學(xué)的最佳活動方式, 對學(xué)生的識譜就有積極的作用。陶笛本身具有形式美, 加上特有的教學(xué)內(nèi)容, 通過自己摸索在學(xué)習(xí)過程中會有成就感, 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣, 同時可以促進音樂知識和技能的掌握。同樣, 其他相對常見的豎笛、口琴等器樂也是適用的, 我們分校在學(xué)習(xí)陶笛時首先從六孔入手, 六孔陶笛比十二孔陶笛更簡單易學(xué), 且輕巧便攜, 學(xué)生可以在任何時候拿出來玩。在課堂上, 我們可以通過獨奏、齊奏、二聲部合作等方式, 來演奏教材中的歌曲, 以取得良好的教學(xué)成效。

　　3.3 老歌新唱, 巧練樂譜

　　在教學(xué)中, 大部分學(xué)生的模仿能力都很強, 有些歌他們只要聽上幾遍就會唱了。可選擇一些他們熟悉的歌, 先唱詞再唱譜。比如在“5.12”地震后, 大家都會唱《感恩的心》、《陽光總在風(fēng)雨后》等勵志歌曲, 由學(xué)生自己選擇一首, 將它唱熟唱好。在班級展示時, 全班分成若干小組, 跟著伴奏演唱譜和詞, 還要進行歌譜和歌詞的接龍, 可以是單純的詞或譜, 也可以兩者結(jié)合。

　　4 展評促學(xué)

　　4.1 音樂小報園

　　期末, 我們可以組織音樂手抄報比賽, 內(nèi)容設(shè)計識譜, 以學(xué)生自己喜歡的歌曲為主, 音樂作品中學(xué)生覺得最精彩的樂句或片段, 有趣的節(jié)奏, 節(jié)拍, 識譜知識等, 也可以結(jié)合課內(nèi)外一些有趣的圖片……上交的音樂小報成績將計入期末考核中。

　　4.2 星光大舞臺 (課堂中安排小組或個人展示結(jié)合)

　　為了進一步鞏固所學(xué)的識譜知識, 我們可以要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容 (例如:唱名、節(jié)奏、音樂符號等) 制作成卡片, 利用課堂時間進行上臺展示。若在展示的過程中出現(xiàn)了錯誤, 可以在教師的指導(dǎo)下, 全班同學(xué)的幫助下及時得到糾正和鞏固, 其他犯同樣錯誤的同學(xué)也能從中得到啟示和進步, 達到一舉多得的效果。

　　4.3 樂譜總動員 (背譜比賽)

　　通過一個學(xué)期的識譜培養(yǎng)和課堂教學(xué), 學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和積累許多的音樂識譜和讀譜知識, 同時節(jié)奏與節(jié)拍、器樂視譜演奏等方面得到了很好的訓(xùn)練與提高。我們還可以在平時的班隊課中進行背譜比賽, 把課堂當(dāng)中學(xué)過的歌曲或是音樂片段的譜子背下來, 在這樣的背譜比賽中, 教師可以采取多種方式來安排學(xué)生開展比賽, 在人員調(diào)配, 教師課桌安排, 場景布置等方面進行精心設(shè)計。在形式上也可以多樣化, 運用彈鋼琴、聽錄音、猜謎語、舞蹈、多媒體視圖等方式來安排活動內(nèi)容, 獲勝的隊伍或是個人將獲得一定的獎勵。通過這樣的背譜比賽與展演, 學(xué)生在活動中收獲了喜悅, 鞏固了所學(xué)內(nèi)容, 為以后較復(fù)雜的新譜學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　5 總結(jié)與反思

　　在識譜教學(xué)中, 音樂教師要針對學(xué)生年齡的特性, 由淺入深, 由易到難, 循序漸進地制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容, 只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解能力, 團材施教, 有效運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段, 充分地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 正確引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來, 才能達到識譜教學(xué)的最佳效果。

　　參考文獻

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