摘要：音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象, 通過聆聽及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂審美體驗, 是對音樂自身的把握, 是感受音樂的形式美, 是通過聯(lián)覺和想象引起審美主體的審美感受。

　　關(guān)鍵詞：音樂欣賞;音樂審美體驗;圖形譜;律動;樂器;

　　音樂欣賞教學(xué)是一種音樂審美的實踐活動, 學(xué)生通過音響感知, 獲得音樂經(jīng)驗, 而音樂經(jīng)驗只有與學(xué)生自身的認(rèn)知和經(jīng)驗相結(jié)合, 達(dá)到情感上的共鳴, 才能激發(fā)學(xué)生的情感體驗, 豐富學(xué)生的審美體驗。而小學(xué)生缺乏對客觀世界的認(rèn)知和經(jīng)驗, 作為小學(xué)音樂教師, 應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中, 讓學(xué)生有效感知音樂, 表達(dá)自己的心聲, 豐富自身的音樂審美體驗。

　　一、運(yùn)用圖形譜, 豐富學(xué)生的音樂審美體驗

　　音樂學(xué)者這樣說:“音樂中的旋律是以時間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條。”音樂的線條是一種抽象的線條, 體現(xiàn)了音樂的音高關(guān)系, 體現(xiàn)了音樂的旋律走向, 體現(xiàn)了音樂的結(jié)構(gòu)特征。如奧爾夫教學(xué)法就采用了圖形譜的方式把各種音樂旋律通過視覺符號記錄下來, 讓眼睛看見音樂。有效的圖形譜將抽象的音樂用形象化的、簡潔明了的圖畫或者符號的方式表現(xiàn)出來, 幫助學(xué)生更好地理解音樂的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等。例如:蘇教版四年級下冊《花之圓舞曲》主題二:

　　隨著音樂所畫的連線, 仿佛是手拉手跳舞的芭蕾舞演員, 讓學(xué)生們沉浸在美麗的音樂之中, 從而理解音樂結(jié)構(gòu), 獲得相應(yīng)的音樂經(jīng)驗, 為提升自己的音樂審美體驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如《單簧管波爾卡》主題一:

　　這首波爾卡體裁的樂曲情緒上歡快活潑, 旋律流暢自然, 在設(shè)計圖形譜時, 先隨著樂曲畫出四朵八瓣的花朵, 再根據(jù)樂曲的變化, 完成每一朵花的花柄……學(xué)生們通過耳朵來感知音樂, 也可以通過視覺感受音樂。聽覺與視覺的綜合, 讓“看”彌補(bǔ)了“聽”的不足。

　　劉勰在《文心雕龍》中提到:“操千曲而后曉聲, 觀千劍而后識器。”學(xué)生在音樂欣賞中, 通過行之有效的方法, 體驗音樂, 積累感情體驗而形成自身的音樂經(jīng)驗, 對豐富音樂審美體驗提供了堅實的基石。

　　二、運(yùn)用體態(tài)律動, 豐富學(xué)生的音樂審美體驗

　　美國音樂家莫塞爾說過:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式, 是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿。”體態(tài)律動教學(xué)是讓學(xué)生在音樂活動中, 通過身體運(yùn)動去接觸音樂的各個要素。通過身體這個“樂器”, 讓學(xué)生全身心地投入音樂的美好情緒中, 將抽象的聽覺與運(yùn)動有機(jī)地聯(lián)系在一起, 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺, 讓學(xué)生們在自身的經(jīng)歷中獲得音樂經(jīng)驗。

　　中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授曾經(jīng)提到:出生七個月左右的嬰兒就可以隨音樂律動。從兒童心理學(xué)的角度看, 愛動是每個孩子的天性, 而音樂節(jié)奏又是最早被感知的要素, 身體的參與符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點。因此, 我們在設(shè)計律動活動時, 不能沖淡學(xué)生對音樂的聆聽, 而是要從感受體驗音樂要素和感情體驗入手, 帶給學(xué)生美的享受, 更好地陶冶學(xué)生的情操。例如:蘇教版三年級下冊小提琴獨奏《幽默曲》主題一:

　　學(xué)生們準(zhǔn)備一條絲巾, 一手將絲巾握在手中, 一手抓住絲巾的一端, 隨著音樂的節(jié)奏慢慢地將絲巾抽出來 (從第一小節(jié)做到第三小節(jié), 第四小節(jié)將絲巾劃過頭頂) 。再如, 蘇教版五年級下冊《喜洋洋》, 共有兩段主題, 通過音樂渲染學(xué)生的情緒, 讓學(xué)生們自然地聯(lián)想到過年時的情景, 突出“喜”的特點, 將過年要包餃子、吃餃子這一風(fēng)俗融入音樂律動中, 把生活中包餃子的動作進(jìn)行提煉, 從搟面皮、放餡料、捏餃子, 完整地體現(xiàn)了音樂《喜洋洋》二段體的曲式結(jié)構(gòu), 同時也表現(xiàn)了音樂中熱鬧而歡快的氣氛。