摘要：戲劇是一門綜合藝術(shù)其與音樂的聯(lián)系十分的密切。音樂劇的誕生就是音樂與戲劇的完美結(jié)合。將音樂劇融入到教學中, 不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂與戲劇的完美結(jié)合, 激發(fā)學生參與音樂學習與表演的結(jié)合, 同時其還能提升學生的音樂能力。本文, 從音樂劇劇本的選擇, 以及音樂劇的編排表演等方面, 分析在課堂上有效開展課堂音樂劇活動的方法和策略, 以求能更好的提升學生音樂綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：音樂劇; 小學音樂; 課堂教學; 綜合素質(zhì);

　　在新課標的教學目標之下, 素質(zhì)教育受到了前所未有的重視而音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分, 其在教學中的重視程度不斷的提升。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂上教學以唱歌為主, 音樂的多元性被忽視了, 學生的能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的音樂能力是廣大音樂教師關(guān)心的一件事情。為此, 筆者將從音樂劇的角度, 對相關(guān)問題進行深入的探析。

　　一、音樂劇的內(nèi)容選材來源于生活

　　音樂是一門來自于生活的藝術(shù), 在實際生活中音樂可謂是無處不在的, 而對于小學生來說, 由他們的年紀比較小, 對于音樂的認知還存在有較多的不足, 教師在小學音樂知識的時候, 如果不能從生活入手, 選擇生活中音樂劇素材, 可能很容易使學生與音樂之間產(chǎn)生距離感, 這樣實際上也不利于學生能力的提升。因此, 在當前的小學音樂教學中, 教師要想使音樂劇服務(wù)與課堂之上, 首先就需要結(jié)合生活實際出發(fā), 從生活入手, 選擇小學生可能會感興趣的音樂素材。比如說, 在教學中, 教師可以將以學生在生活中遇到的一些困難, 編排成音樂劇, 讓學生們也參與到音樂劇編排工作中, 將自己在生活和學習過程中所經(jīng)歷的一些故事講述給老師和同學聽, 并加以戲劇化, 這樣在學習音樂劇時, 音樂劇中的內(nèi)容都是學生所熟悉的內(nèi)容, 這樣也很容易拉近學生與音樂之間的距離, 激發(fā)他們的學習熱情。

　　二、音樂劇劇本的選擇要立足當代學生身心特點

　　音樂劇在教學中作用不僅僅只是作為活躍課堂氣氛, 豐富教師教學手段的有效工具, 其在教學中最為主要的手段, 還在于其能夠促進學生身心的健康發(fā)展, 幫助學生構(gòu)建正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此, 在選擇音樂劇本時, 教師也需要注重音樂劇本的內(nèi)涵和意義, 盡可能選擇能夠滿足小學生身心發(fā)展需要的劇本。如在教學中教師可以選擇能夠激發(fā)學生熱愛生活的音樂劇, 如《張海迪的故事》《隱形的翅膀》《奔跑》和《我相信》等都是較為知名的音樂作品, 其所傳遞的能量都比較的積極健康, 而且學生也比較熟悉。通過這些音樂作品, 有助于學生堅毅、不怕苦、不怕難的品格的養(yǎng)成。

　　此外, 教師還可以選擇提高學生愛國情操的音樂劇。愛國是一個人的基本素養(yǎng), 其需要從小學階段就開始培養(yǎng), 音樂課堂是培養(yǎng)學生愛國情操的重要場所, 許多優(yōu)秀的音樂作品都展現(xiàn)了深刻的愛國之情。如《歌唱二小放牛郎》《彈起我心愛的土琵琶》《紅星閃閃》等歌曲都包含有濃厚的愛國之情, 教師在教學的時候, 選取這方面的音樂制作成音樂劇, 讓學生們進行表演, 也能夠較好的吸引學生的注意力, 培養(yǎng)他們的愛國之情, 使音樂教學的內(nèi)涵不斷得到升華。

　　三、用心對待音樂劇“編”與“演”的全過程

　　對于教師來說, 教師在運用音樂劇教學音樂知識的時候, 其是音樂劇的設(shè)計者, 由于小學生的年紀比較小, 他們對于音樂劇的認識并不是十分的充分, 他們雖然期待能夠憑借自己的努力參與到音樂劇教學中, 但是由于知識儲備等因素的影響, 學生的認識還是存在有較多的不足。因此, 教師在教學中運用音樂劇時, 還需要注意要認真的對待編排工作, 在音樂劇開始之前, 要做好道具的準備工作, 注意做好演員的選擇和場景的安排設(shè)計工作。如在音樂劇表演過程中, 為了引發(fā)觀眾的共鳴, 吸引更多人的注意, 其往往比較注重細節(jié), 表演時一些細微的肢體語言和情感處理都需要注意。而小學生由于年紀小, 生活經(jīng)驗有限, 對于許多細微的感情體味并不是十分的到位, 往往難以真正的展現(xiàn)音樂劇深層次的內(nèi)涵。針對, 這方面的問題, 教師就需要及時的做好引導和示范工作, 要身先士卒為學生師范, 讓學生通過直觀的模仿, 細細體味各種細節(jié)中蘊藏的深層次感情, 進而更加準確地完成人物角色的塑造, 提升教學質(zhì)量。

　　四、恰當運用多種教學方法, 豐富教學內(nèi)涵