摘要：戲劇是一門綜合藝術(shù)其與音樂(lè)的聯(lián)系十分的密切。音樂(lè)劇的誕生就是音樂(lè)與戲劇的完美結(jié)合。將音樂(lè)劇融入到教學(xué)中, 不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)與戲劇的完美結(jié)合, 激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)與表演的結(jié)合, 同時(shí)其還能提升學(xué)生的音樂(lè)能力。本文, 從音樂(lè)劇劇本的選擇, 以及音樂(lè)劇的編排表演等方面, 分析在課堂上有效開展課堂音樂(lè)劇活動(dòng)的方法和策略, 以求能更好的提升學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇; 小學(xué)音樂(lè); 課堂教學(xué); 綜合素質(zhì);

　　在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之下, 素質(zhì)教育受到了前所未有的重視而音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分, 其在教學(xué)中的重視程度不斷的提升。但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上教學(xué)以唱歌為主, 音樂(lè)的多元性被忽視了, 學(xué)生的能力也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力是廣大音樂(lè)教師關(guān)心的一件事情。為此, 筆者將從音樂(lè)劇的角度, 對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探析。

　　一、音樂(lè)劇的內(nèi)容選材來(lái)源于生活

　　音樂(lè)是一門來(lái)自于生活的藝術(shù), 在實(shí)際生活中音樂(lè)可謂是無(wú)處不在的, 而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō), 由他們的年紀(jì)比較小, 對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知還存在有較多的不足, 教師在小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候, 如果不能從生活入手, 選擇生活中音樂(lè)劇素材, 可能很容易使學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生距離感, 這樣實(shí)際上也不利于學(xué)生能力的提升。因此, 在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中, 教師要想使音樂(lè)劇服務(wù)與課堂之上, 首先就需要結(jié)合生活實(shí)際出發(fā), 從生活入手, 選擇小學(xué)生可能會(huì)感興趣的音樂(lè)素材。比如說(shuō), 在教學(xué)中, 教師可以將以學(xué)生在生活中遇到的一些困難, 編排成音樂(lè)劇, 讓學(xué)生們也參與到音樂(lè)劇編排工作中, 將自己在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些故事講述給老師和同學(xué)聽, 并加以戲劇化, 這樣在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇時(shí), 音樂(lè)劇中的內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容, 這樣也很容易拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、音樂(lè)劇劇本的選擇要立足當(dāng)代學(xué)生身心特點(diǎn)

　　音樂(lè)劇在教學(xué)中作用不僅僅只是作為活躍課堂氣氛, 豐富教師教學(xué)手段的有效工具, 其在教學(xué)中最為主要的手段, 還在于其能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展, 幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此, 在選擇音樂(lè)劇本時(shí), 教師也需要注重音樂(lè)劇本的內(nèi)涵和意義, 盡可能選擇能夠滿足小學(xué)生身心發(fā)展需要的劇本。如在教學(xué)中教師可以選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的音樂(lè)劇, 如《張海迪的故事》《隱形的翅膀》《奔跑》和《我相信》等都是較為知名的音樂(lè)作品, 其所傳遞的能量都比較的積極健康, 而且學(xué)生也比較熟悉。通過(guò)這些音樂(lè)作品, 有助于學(xué)生堅(jiān)毅、不怕苦、不怕難的品格的養(yǎng)成。

　　此外, 教師還可以選擇提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的音樂(lè)劇。愛(ài)國(guó)是一個(gè)人的基本素養(yǎng), 其需要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng), 音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的重要場(chǎng)所, 許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都展現(xiàn)了深刻的愛(ài)國(guó)之情。如《歌唱二小放牛郎》《彈起我心愛(ài)的土琵琶》《紅星閃閃》等歌曲都包含有濃厚的愛(ài)國(guó)之情, 教師在教學(xué)的時(shí)候, 選取這方面的音樂(lè)制作成音樂(lè)劇, 讓學(xué)生們進(jìn)行表演, 也能夠較好的吸引學(xué)生的注意力, 培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)之情, 使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到升華。

　　三、用心對(duì)待音樂(lè)劇“編”與“演”的全過(guò)程

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō), 教師在運(yùn)用音樂(lè)劇教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候, 其是音樂(lè)劇的設(shè)計(jì)者, 由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小, 他們對(duì)于音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)并不是十分的充分, 他們雖然期待能夠憑借自己的努力參與到音樂(lè)劇教學(xué)中, 但是由于知識(shí)儲(chǔ)備等因素的影響, 學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是存在有較多的不足。因此, 教師在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)劇時(shí), 還需要注意要認(rèn)真的對(duì)待編排工作, 在音樂(lè)劇開始之前, 要做好道具的準(zhǔn)備工作, 注意做好演員的選擇和場(chǎng)景的安排設(shè)計(jì)工作。如在音樂(lè)劇表演過(guò)程中, 為了引發(fā)觀眾的共鳴, 吸引更多人的注意, 其往往比較注重細(xì)節(jié), 表演時(shí)一些細(xì)微的肢體語(yǔ)言和情感處理都需要注意。而小學(xué)生由于年紀(jì)小, 生活經(jīng)驗(yàn)有限, 對(duì)于許多細(xì)微的感情體味并不是十分的到位, 往往難以真正的展現(xiàn)音樂(lè)劇深層次的內(nèi)涵。針對(duì), 這方面的問(wèn)題, 教師就需要及時(shí)的做好引導(dǎo)和示范工作, 要身先士卒為學(xué)生師范, 讓學(xué)生通過(guò)直觀的模仿, 細(xì)細(xì)體味各種細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的深層次感情, 進(jìn)而更加準(zhǔn)確地完成人物角色的塑造, 提升教學(xué)質(zhì)量。

　　四、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法, 豐富教學(xué)內(nèi)涵