摘要：小學音樂、美術學科同屬于藝術課程，在新課改的前提下通過跨領域、跨學科的教學研討實踐活動形成的有核心價值的解決教學中遇到的問題與瓶頸。在通過尋找學科的共通性的過程中形成規(guī)范有序的聯合教研模式為實現學科間的相互促進及全面培養(yǎng)藝術素養(yǎng)高及綜合素質強的人才發(fā)揮了有效的作用
　　關鍵詞：聯合教研；教研主題；教研策略；課程改革；
　　聯合教研模式的研究是福州市倉山區(qū)教師進修學校聯合本區(qū)小學音樂、美術教師以新課改精神為理論依據通過跨領域、跨學科的教學研討實踐活動形成的有核心價值及對教育教學啟到促進作用的實踐經驗探索。在通過對小學音樂、美術學科這兩門藝術課程的聯合教研模式的實踐研究過程中，教師在不淡化學科特征的前提下，尋找音樂、美術學科的共通點，為實現學科間的相互促進及全面培養(yǎng)綜合素質的人才發(fā)揮了有效的作用。
　　小學音樂、美術學科的聯合教研模式能夠有效的激發(fā)學生對美的敏感力、鑒賞力與表達、創(chuàng)造力，通過兩門學科教師間的互動影響到師生間乃至生生間的互動對形成良好情操與終身學習的能力起到了重要作用，同時聯合教研模式已成為有效解決教學實踐問題的主要形式。
　　一、聯合教研模式形成階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　由于全區(qū)各所學校的規(guī)模差異．對于音樂、美術這類總課時量不大的學科，師資情況存在差異。在校內開展能夠形成理論及實踐成果的教研活動存在一定的困難。由此為了更大好的開展音樂及美術學科的聯合教研模式形成了以全區(qū)教研為核心，以相鄰學校組成片區(qū)的教研為載體的形式，定期開展統(tǒng)一教學進度、進行教材分析和聽評課活動。由區(qū)教研員組織全體信息科技教師教研活動更多的是解決教師如何利用音樂、美術學科的共通點，實現學科間的相互促進及學生的個性發(fā)展問題。這樣的教研活動有效地確立了兩門學科需要共同探究和解決的核心問題，通過形成教學研究的規(guī)范化對有效教學策略的生成啟到促進作用。
　　從兒童的心理與生理角度來看一味強調“分科”，并以知識和技能為主的教學，忽略了綜合性特點是不科學的，課程改革的出發(fā)點是“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”而就小學生的學齡特點出發(fā)，活潑好動、思維跳躍是天性特征，利用音樂與美術學科特點因勢利導是促進學生發(fā)展的有效途徑。開啟音樂與美術學科的聯合教研模式是課程改革中課程結構綜合性的體現，通過教研的實踐嘗試及豐富的課堂教學成果將激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生綜合素質的提高。
　　(二)教研策略
　　聯合教研要解決的核心問題是尋找音樂、美術學科的共通點，實現學科間的相互促進及學生的個性發(fā)展，改變以往過于注重分科的教學方式。同時關注到促進不僅包含微觀的縱向綜合（自身學科體系中的），也重視宏觀的橫向綜合（跨學科領域的）。針對跨學科領域的教學研究我們采取的兩步走的方法開展實踐教研，即學科內挖掘實踐教學課例與兩門學科共同挖掘教學課例的方法策略。兩門學科的教師定期組織核心實踐教學課，通過實打實的研討、備課、磨課、發(fā)現問題、解決問題。實踐教學課重點展示音樂與美術學科共通性與相互促進實現美育的共同目的。每節(jié)課前由核心研究人員開設相關的專題講座．并進行深度討論。授課教師設想自己如何在課堂教學中呈現聯合教學的核心教學思想：然后中心教研組集體備課。并進行兩輪試教，中心教研組成員充分參與討論修改；正式上課后，每位教師評課，對照自己的設想參悟教學理念。這樣聯合教研共同備課模式不僅提高了藝術課堂的教學質量與兩門學科教師的專業(yè)發(fā)展水平最重要的是使學生感受到一種多元化的藝術熏陶，塑造完美人格與個性的發(fā)展。
　　二、聯合教研模式發(fā)展階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　音樂與美術從學科屬性都為藝術教育的范疇，是對學生進行審美教育的主要陣地。兩者緊密相連，有機融合，不僅具有極強的現實意義，而且在教學實踐中具有可操作性，針對跨學科的教研模式探究意旨在幫助教師有效傳遞、分享專業(yè)知識和經驗在各種藝術能力之間建立起豐富的聯系，在聯合教研模式發(fā)展階段更要深入學科內部知識結構建構起豐富的聯系，促進教師視覺、聽覺、觸覺、言語等多種能力發(fā)展的同時以利于形成自主、探究、合作的教研模式從而改變以學科技能為主線的教學。將音樂、美術學科置于大文化藝術背景下來教學，擴大了學科教學的信息量，拓寬了學生的知識面，開拓了他們的視野。