教學需要創(chuàng)新

――由錢穎的《春曉》想到的

 

單森權(quán)

 

今天，我參加了丹東片小學音樂組的教研活動。本次活動中共展示了四節(jié)課，這些課都不錯，而最令我印象深刻的是錢穎的五年級合唱教學課《春曉》。由此課，我想到了一句我們覺得習以為常但又時常為之困惑的話――“教學需要創(chuàng)新”。

本課的創(chuàng)新之處在于：

一、選材有新意?！洞簳浴愤@首作品有多個版本，人音版教材中就安排有兩首同名作品，一首是第四冊第一單元由潘振聲作曲的領(lǐng)唱、合唱、朗誦三結(jié)合的《春曉》，另一首是第十四冊第六單元由陳怡用現(xiàn)代作曲技法創(chuàng)作的無伴奏合唱《春曉》，這兩首教材作品都是欣賞曲。而由谷建芬作曲的齊唱與合唱相結(jié)合的《春曉》，則是取自教材外的。但因其清新的風格，適中的難度，適合在一課時中完成合唱教學任務。歌曲的歌詞是廣為學生熟知的唐詩，不存在理解上的阻力，唱起來也上口，詞中所表現(xiàn)的意境同樣是有較大拓展空間的。故此，選取這個作品為課題比較有新意，也比較適合五年級學生演唱。

二、導入有新意。本課的導入語，是古色古香的師生抱拳問好“幸會幸會”，帶有古樸的文人味，與歌詞的唐詩風格相一致。隨后設計了一個“春天的早晨”的情景表演，由教師朗誦詩歌，學生配合表演風聲、雨聲、鳥叫聲。從師生合作中表現(xiàn)出“擬聲式”的“合唱”效果，為合唱教學作好了鋪墊。這個導入環(huán)節(jié)隱含了合唱教學的“合聲”理念，這種導入比較有新意。

三、處理有新意。本課在進行作品處理時，結(jié)合了傳統(tǒng)音樂、詩歌作品中的“起承轉(zhuǎn)合”理論，比較有新意。詩歌是“起承轉(zhuǎn)合”四句體結(jié)構(gòu)，歌曲第一樂段與詩歌的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)相吻合（第三句采用節(jié)奏變化造成了“轉(zhuǎn)”的效果），而全曲的布局則是放大了的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)形式（第一樂段反復演唱一次，具有“起”和“承”的形態(tài)，然后加入合唱聲部造成“轉(zhuǎn)”的效果，最后又回到第一樂段并作一些樂句的延伸，體現(xiàn)了“合”的意境）。教師對這一特殊的結(jié)構(gòu)形式的發(fā)掘和展開，能幫助學生深入理解和表現(xiàn)作品，這是本課處理上的創(chuàng)新之處。

在點出這些新意之后，我又想到了另外一種創(chuàng)新方法，我把它定為第四種創(chuàng)新方法：

四、教學中可以打破常規(guī)的先聽全曲再教歌曲的模式，采用先局部后整體的歌曲教學法。我們習慣上會將歌曲的整體欣賞放在歌曲分步教學環(huán)節(jié)之前，這幾乎成了約定俗成的模式。對于本歌曲的教學，我認為可以在“起承轉(zhuǎn)合”上再作一些文章，而不必拘泥于先整體后局部的教學思路。辦法是，先在課的準備環(huán)節(jié)完成初步的二聲部合唱教學，然后教學歌曲的第一樂段（八小節(jié)，四個樂句，此段正好用歌聲完整了表現(xiàn)了全詩的內(nèi)容），該段詞曲較簡單，學生能馬上學會。在基本唱會第一樂段后，可以引導學生對第三樂句的旋律、節(jié)奏以及歌詞進行分析，找出“轉(zhuǎn)”的因素，體會“轉(zhuǎn)”的表現(xiàn)作用。在讓學生初步體會“起承轉(zhuǎn)合”四句體的結(jié)構(gòu)特點后，再讓學生借助這一知識，以第一樂段為“起”，為歌曲設計余下的“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”的段落。這樣，歌曲的學習就融入了創(chuàng)造性因素，學生在教師的引導下，邊學習，邊創(chuàng)造，用重復演唱但加一些力度、情緒變化的方式來表現(xiàn)“承”的內(nèi)容，把預先學習過的合唱部分作為“轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，把第一樂段的再現(xiàn)并加一些結(jié)尾句的節(jié)奏延伸變化作為“合”的內(nèi)容。然后，再引出作曲家的原作，使學生體會到大家的集體創(chuàng)作原來與作曲家想的一樣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的自豪感，以激勵學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)其繼續(xù)學習的熱情。

至此，再回過頭來看本課的設計，從選材到導入到主體部分的教學再到歌曲的處理，都可見到創(chuàng)新的影子。找尋此課的創(chuàng)新因素，并為此課設計創(chuàng)新教學的新思路，是因為此課的情感態(tài)度與知識技能目標完成得較好，但教學過程中出現(xiàn)了教師過于主動學生偏于被動的傾向。提出這一創(chuàng)新設想之后，教學中可以避免原先的這一弊端，使學生在音樂課中有更多的自主活動空間。點出“教學需要創(chuàng)新”這一話題，則是為了給更多的音樂教師以啟示。我們可以從實際的教學內(nèi)容、教學對象出發(fā)，在設定教學目標時多考慮一個創(chuàng)新要求，在設計教學過程時多一些新思路、新想法，從而使音樂教學更加生動有效。

“教學需要創(chuàng)新”，這句話不會過時。但是，這一思路到底是否真正有效，還得由實際的課堂教學來驗證。期待著聽修改后的下一次課。