敞開(kāi)藝術(shù)之門(mén)，播灑愛(ài)的陽(yáng)光 寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 張虹 音樂(lè)
課程改革猶如一縷春風(fēng)，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，也給老師們帶來(lái)了開(kāi)拓、進(jìn)取的契機(jī)。學(xué)習(xí)新
課標(biāo)后,我認(rèn)識(shí)到作為第一線的
音樂(lè)教育工作者，必須精心呵護(hù)、澆灌每一朵藝術(shù)之花，幫助他們找到屬于自己的一份絢麗。我思索著：如何把專(zhuān)業(yè)能力化為愛(ài)心，在藝術(shù)活動(dòng)中播灑給每一個(gè)渴望藝術(shù)熏陶的學(xué)生？哪種方式更能讓孩子們接受呢？看來(lái)，在藝術(shù)活動(dòng)中播灑愛(ài)的陽(yáng)光，是我煥發(fā)為師精彩的永恒追求。
合唱隊(duì)里的故事一、敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén) 走進(jìn)新課程后，我認(rèn)識(shí)到以學(xué)生發(fā)展為本是二期
課改的核心價(jià)值，體現(xiàn)在
音樂(lè)教學(xué)中，就是要尊重每一個(gè)學(xué)生。我把“尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇”作為播灑陽(yáng)光的愛(ài)的信念。作為學(xué)校
合唱隊(duì)的指導(dǎo)老師，我轉(zhuǎn)變了以往聽(tīng)聲音、看外形挑選
聲樂(lè)特長(zhǎng)生這種唯一標(biāo)準(zhǔn)選擇隊(duì)員的方法，采用多元方式吸納
合唱隊(duì)隊(duì)員。在教師挑選、班主任推薦、同學(xué)自薦、伙伴互薦、家長(zhǎng)推薦的多元方式下，讓更多喜歡唱歌的學(xué)生進(jìn)入
合唱隊(duì)享受藝術(shù)陽(yáng)光、感受愛(ài)的溫暖。
合唱隊(duì)不同的招生方式讓各層次的學(xué)生涌入了我的課堂，我發(fā)現(xiàn)：在敞開(kāi)式藝術(shù)舞臺(tái)中，學(xué)生愛(ài)藝術(shù)的熱情令我感動(dòng)，但是熱情背后的狀況讓我擔(dān)憂。有的隊(duì)員不會(huì)用科學(xué)的發(fā)聲方法唱歌，只會(huì)大聲喊唱；有的隊(duì)員邊唱邊扭動(dòng)著身體，舉止很粗俗；有的隊(duì)員唱歌走音跑調(diào)；有的隊(duì)員樂(lè)感很差、總是搶節(jié)拍；有的隊(duì)員音色沙??；有的隊(duì)員咬字、吐字很扁，不夠圓潤(rùn)……面對(duì)學(xué)生的種種問(wèn)題，我感到肩頭的責(zé)任重大。我以為：愛(ài)護(hù)學(xué)生就是用自己的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力幫助每一名學(xué)生提高演唱水平，共同享受藝術(shù)的陽(yáng)光。這里發(fā)生了很多的故事,其中之一,就是下面我要介紹的。在校
合唱隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，我的視線里搜索到了一名特殊的同學(xué)，他叫小慶，是四年級(jí)的一名男生。他是通過(guò)家長(zhǎng)和班主任共同推薦入隊(duì)的。我發(fā)現(xiàn)他酷愛(ài)唱歌，但是在行為習(xí)慣方面自控能力很差，訓(xùn)練時(shí)總是用腳踢、用手拍打前排隊(duì)員；有時(shí)故意對(duì)著旁邊同學(xué)的耳朵大聲喊唱；上課不認(rèn)真聽(tīng)講亂插嘴。經(jīng)過(guò)我對(duì)他平常生活的觀察，竟然如出一轍。于是我產(chǎn)生了新的想法：是把小慶交給班主任去教育呢還是由我擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任？如果
合唱隊(duì)能敞開(kāi)藝術(shù)之門(mén)，幫助小慶改變與人相處的方式，他一定會(huì)成為受人喜歡的人，我也可以從中積累藝術(shù)教育具有的獨(dú)特育人作用，對(duì)，我不能放棄，
合唱隊(duì)一定要為小慶的成長(zhǎng)敞開(kāi)大門(mén)。藝術(shù)之愛(ài)成為聯(lián)結(jié)我和小慶的紐帶，小慶留了下來(lái)。二、拓展愛(ài)的方式
合唱隊(duì)接受了小慶，但是小慶是否能融入這個(gè)集體呢？我要帶著
合唱隊(duì)的每一個(gè)孩子，共同與小慶結(jié)為朋友，攜手成長(zhǎng)。小慶表達(dá)情感的方式是特殊的，他愛(ài)用言語(yǔ)挑唆、用拳頭說(shuō)話、用怪異的行為引起同學(xué)和老師的關(guān)注，我對(duì)他的關(guān)愛(ài)應(yīng)該從他的興趣愛(ài)好唱歌切入， 我一定要通過(guò)
歌唱活動(dòng)幫助他在情感、能力、行為三方面同步發(fā)展。于是，我拓寬了
合唱訓(xùn)練指導(dǎo)的策略，有了不同以往的思考:l 用游戲法幫助小慶學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 為了幫助他改掉大聲喊大叫的壞習(xí)慣，我想了多種辦法。如：在一次談話中，我請(qǐng)他猜謎。“有一種
樂(lè)器能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，但壞了以后修不好也買(mǎi)不到的，猜猜是什么？”他疑惑地看著我，想了想又搖了搖頭。“是你的嗓子呀！你應(yīng)該愛(ài)護(hù)你的嗓子，唱歌要輕輕的，象聞花香一樣地唱！試試看，你的歌聲會(huì)更美！”同時(shí)，我告訴小慶：“
合唱隊(duì)員不但用嗓子唱歌，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用兩只耳朵聆聽(tīng)音響，調(diào)整自己唱歌的音量?！薄耙恢欢渎?tīng)自己唱出的聲音，另一只耳朵聆聽(tīng)伙伴們的歌聲，兩種聲音能同時(shí)聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明你唱歌的音量控制得非常好。與眾不同的歌聲是不和諧的，你要學(xué)會(huì)把自己的歌聲融入集體的歌聲中?！毙c疑惑地點(diǎn)點(diǎn)頭，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合后，小慶學(xué)會(huì)了在傾聽(tīng)中調(diào)控自己的歌聲，小慶的歌聲能和
合唱隊(duì)一樣統(tǒng)一和諧了。l 用賞識(shí)法幫助小慶學(xué)會(huì)自主 小慶不會(huì)認(rèn)譜視唱，同學(xué)們都笑話他，他感到很自卑。我告訴小慶：“只要你勤奮，你一定能行！”我教他學(xué)唱了“識(shí)譜歌”，小慶特別喜歡與同學(xué)玩識(shí)譜游戲唱 “顛倒歌”，在競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)中他學(xué)得有興趣、有激情，從一小節(jié)到四小節(jié)再到八小節(jié)，他的視唱能力逐漸得到提高。一次訓(xùn)練課中，小慶居然在全體同學(xué)的注視下背唱出全部
歌譜，這真是出乎我的意料。同學(xué)們情不自禁的一起用掌聲祝賀他的進(jìn)步，我立即在全體隊(duì)員面前表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真與勤奮，小慶的臉上露出自信的笑容。在自信心的支撐下，小慶獨(dú)立認(rèn)譜視唱的能力也越來(lái)越強(qiáng)。l 用交流、評(píng)價(jià)法幫助小慶學(xué)會(huì)合作 小慶在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中不虛心也不耐心，經(jīng)常一個(gè)人“孤芳自賞”，他不能友好得與伙伴合作交往。 我利用學(xué)校特有的“藝友式交往互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)”的文化， 設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)五流程，讓小慶參與到音樂(lè)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小慶既明確了自己的活動(dòng)目標(biāo)，又根據(jù)需要調(diào)整與小組成員合作的方式。在小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅互評(píng)哪組歌聲最動(dòng)聽(tīng)，還評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)小組流動(dòng)紅旗。小慶和組員們都想得到這面小紅旗，他們?yōu)橹餐哪繕?biāo)努力著，小慶也在一次次的磨合中學(xué)會(huì)了虛心、學(xué)會(huì)了合作。 三、分享愛(ài)的長(zhǎng)進(jìn)
合唱隊(duì)活動(dòng)中小慶的表現(xiàn)開(kāi)始令我高興，如何幫助小慶在其它課堂學(xué)習(xí)中也能有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小慶實(shí)現(xiàn)更多的藝術(shù)夢(mèng)想，成為我繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了多種藝術(shù)活動(dòng)幫助小慶從“藝術(shù)小舞臺(tái)”中走入社會(huì)大舞臺(tái)。小慶在校藝術(shù)節(jié)“班班有歌聲”的活動(dòng)期間，當(dāng)起了班級(jí)的“
聲樂(lè)指導(dǎo)老師”，他把自己學(xué)到的本領(lǐng)用同學(xué)們能聽(tīng)懂的言語(yǔ)傳授給他們，當(dāng)班級(jí)在全校比賽中獲得一等獎(jiǎng)的成績(jī)時(shí)，他享受到了被同學(xué)們崇拜的自豪感；在藝術(shù)節(jié)“個(gè)人才藝展示”活動(dòng)中，小慶和班內(nèi)其他
合唱隊(duì)員組成了一個(gè)演唱組，快樂(lè)的用載歌載舞的方式表演節(jié)目；在“班歌”創(chuàng)作活動(dòng)中，小慶和全班同學(xué)唱著自己參與改編的班歌《可愛(ài)的家》參加比賽，小慶擔(dān)任領(lǐng)唱，表演中他顯得與班級(jí)那么融洽；在“民族歌曲大家找”的探究活動(dòng)中，小慶和
合唱隊(duì)員們一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式搜尋中外民歌、欣賞民間音樂(lè)、探究民族音樂(lè)文化。小慶的身影活躍在各種場(chǎng)合，他的身份發(fā)生著多重的變化。有時(shí)他是小評(píng)論家、有時(shí)是小聽(tīng)眾、有時(shí)是小指揮、有時(shí)是小老師、有時(shí)是小演員、有時(shí)是小探究家、有時(shí)是小創(chuàng)作家?？吹叫c在各種藝術(shù)活動(dòng)中綻放出的快樂(lè)笑容時(shí)，我感到十分欣慰，小慶與班集體終于融為一體，他和同學(xué)共同感受著藝術(shù)之美，傳遞著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，小慶和
合唱隊(duì)的其他隊(duì)員一樣，成了播灑藝術(shù)快樂(lè)與愛(ài)的小助手。 在半年多的時(shí)間里，我通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)與小慶頻繁接觸，小慶成了我最親密的朋友。他的歌聲變得更動(dòng)聽(tīng)悅耳了，他的表現(xiàn)受到了同學(xué)的認(rèn)可。小慶的班主任告訴我，小慶參加區(qū)藝術(shù)節(jié)
合唱比賽排練期間，天天參加排練、演出等活動(dòng)，非但沒(méi)有拉下功課，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大變化，變得更積極更主動(dòng)了，在作文中他還寫(xiě)到：“在藝術(shù)節(jié)期間，老師夸我會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，小伙伴夸我熱心幫助同學(xué)，教她們唱歌，我感到很高興!”。小慶的轉(zhuǎn)變令人欣喜，他在藝術(shù)活動(dòng)中找到了自信與成功，這對(duì)他而言意義是重大的。愛(ài)的陽(yáng)光照射著小慶快樂(lè)成長(zhǎng)的道路，藝術(shù)教育為小慶的健全人格發(fā)展提供了可能。 案 例 分 析 這個(gè)案例是發(fā)生在新課程背景下一名音樂(lè)教師與問(wèn)題生相學(xué)相友、亦師亦生、共同轉(zhuǎn)變、共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷中。 象小慶這一類(lèi)愛(ài)惹麻煩的學(xué)生轉(zhuǎn)變的案例，是一種常見(jiàn)的教育案例，但是在這個(gè)案例中與眾不同的一點(diǎn)是：我作為一個(gè)擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人神圣責(zé)任的音樂(lè)教師，在盡傳授與解惑基本要求時(shí)，要重視育才與育德并重，要重視寓育德于藝術(shù)活動(dòng)之中，才能在愛(ài)的動(dòng)力和藝術(shù)底蘊(yùn)的雙支撐下，敞開(kāi)藝術(shù)大門(mén)，幫助全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。（一）、藝術(shù)教育理念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)教育方式的靈魂 以往的藝術(shù)教育偏向少數(shù)拔尖的學(xué)生沒(méi)有面向全體學(xué)生；教師單純追求音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素--音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；藝術(shù)教學(xué)的方式大都以教師為中心的模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體參與的模式；教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，忽視了教學(xué)的愉悅過(guò)程，在過(guò)程中沒(méi)有注重與學(xué)生的溝通、學(xué)生之間的溝通以及學(xué)生與聽(tīng)眾之間的溝通。這些狀況都不符合藝術(shù)教育改革發(fā)展的需要。新
課標(biāo)中指出：藝術(shù)教育是以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)造等等。我們嘗試敞開(kāi)藝術(shù)的大門(mén)，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生身心得到全面、和諧發(fā)展，探索藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、等諸多方面的價(jià)值。 新
課標(biāo)中指出：“要為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)權(quán)利和機(jī)會(huì)，努力使全體學(xué)生均能獲得滿足個(gè)體發(fā)展需求的藝術(shù)課程。”這句話就是要我們音樂(lè)教師敞開(kāi)藝術(shù)大門(mén)，幫助每個(gè)孩子成長(zhǎng)。 小慶曾經(jīng)是讓我束手無(wú)策的學(xué)生，那時(shí)他愛(ài)唱歌卻唱不好歌，他要入群卻又不能合群，他要做好孩子卻又總是態(tài)度變化無(wú)常。那時(shí)，由于我沒(méi)有找到愛(ài)的切入點(diǎn)，在急于求成的狀況下他淡出了我的視線。這一段經(jīng)歷，讓我重新找到愛(ài)的切入點(diǎn)。在這個(gè)案例中，我為小慶精心設(shè)計(jì)了多種藝術(shù)活動(dòng)----賞、演、評(píng)、唱、舞、奏等。這些活動(dòng)為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生把平時(shí)基礎(chǔ)課程中學(xué)到的本領(lǐng)一一展現(xiàn)，在展現(xiàn)與交流的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，拓展文化視野、提升學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和藝術(shù)審美能力。在我的
音樂(lè)教育過(guò)程中，用藝術(shù)的手段喚起了向小慶那樣的學(xué)生積極地生活態(tài)度，正確的生活方式，讓更多的學(xué)生能一起感受藝術(shù)活動(dòng)特有的快樂(lè)，懂得美的真正含義。我的預(yù)想與努力獲得了成功。 （二）、藝術(shù)活動(dòng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 師生之間、生生之間的情感溝通是需要借助一定的活動(dòng)和方式的。藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是活動(dòng)，而新課程背景下的藝術(shù)活動(dòng)中具有交往互動(dòng)的特質(zhì)，這正是學(xué)生和我需要共同學(xué)習(xí)的。1、
反思以往經(jīng)驗(yàn)，更新組織方式 在實(shí)施小慶轉(zhuǎn)化教育的過(guò)程中，我堅(jiān)持把課堂作為開(kāi)展轉(zhuǎn)化教育的途徑，更重視對(duì)課外途徑教育功能意義的再開(kāi)發(fā)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的多元智力理論對(duì)我們的啟發(fā)是：應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀；應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的和諧發(fā)展；應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示；應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域。這一理論所提出的觀點(diǎn)，引發(fā)了我對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織有效性的重視和思考。我們豐富了活動(dòng)組織方式。學(xué)生們除了在音樂(lè)課上參與集體學(xué)習(xí)，還可以自主選擇參加各種校園文化社團(tuán)進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)，更能在各種綜合性藝術(shù)活動(dòng)中----藝術(shù)欣賞講座、民族音樂(lè)文化探究等活動(dòng)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。精心預(yù)設(shè)的多元化的組織形式讓全體學(xué)生置身于各種開(kāi)放型藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趨⑴c中獲得體驗(yàn)、增長(zhǎng)智慧、享受愛(ài)的陽(yáng)光。2、透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生表現(xiàn) 多元的組織方式滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，但學(xué)生更喜歡分享學(xué)習(xí)成果、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。這不僅是有藝術(shù)天分同學(xué)的成長(zhǎng)需要，更是調(diào)動(dòng)象小慶這樣一批孩子積極主動(dòng)成長(zhǎng)的方式。在幫助小慶的過(guò)程中，我意識(shí)到讓他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)中立德做人，是十分重要的。學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，班班有歌聲活動(dòng)、民族歌曲大家找活動(dòng)、民族歌舞欣賞講座、“我行我SHOW”個(gè)人才藝展示等活動(dòng)都是小慶的成長(zhǎng)驛站。每次活動(dòng)我都為小慶提出明確的行動(dòng)目標(biāo)，讓他有自主選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)，小慶在角色轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出積極的個(gè)性特點(diǎn)。小慶、我、
合唱隊(duì)的全體同學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，個(gè)體與集體的互動(dòng)，集體與集體互動(dòng)中學(xué)習(xí)著藝術(shù)，展示著每個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)采。這些活動(dòng)為小慶這一類(lèi)愛(ài)音樂(lè)卻不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生提供接受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，我透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。 （三）、藝術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié) 以往我們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)都是重結(jié)果輕過(guò)程的，新課程理念下的評(píng)價(jià)走向綜合化和過(guò)程化。評(píng)價(jià)中除了關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注在活動(dòng)過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式也走向多元化，有師生互評(píng)、生生互評(píng)、個(gè)人自評(píng)。我觀察到小慶具有
歌唱的潛能，一方面用專(zhuān)業(yè)能力激活小慶的
歌唱潛能，一方面通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)揮他的特長(zhǎng)、提升他的審美情趣、矯治他的行為偏差，幫助小慶從“藝術(shù)小舞臺(tái)”走向“人生大舞臺(tái)”。 在幫助小慶改變與人相處的方式中，我運(yùn)用了斯金納的行為矯正策略。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)代幣制的正強(qiáng)化物（最佳小組合作獎(jiǎng)―小紅旗）來(lái)激發(fā)小慶學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)與伙伴相處，誘導(dǎo)他由興趣上升成為一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小紅旗及時(shí)地給予，使他倍增成功感和自信心，更讓他明白必須付出努力才能獲得成功！我抓住用和諧的聲音
歌唱、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)合作交往、完善多元能力等多種活動(dòng)，從不同角度捕捉小慶的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)并表明老師的適度期望，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 小慶的轉(zhuǎn)變來(lái)自于教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有多種形式.教師從高高在上的地位轉(zhuǎn)變成與學(xué)生平等，從單向交往轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交往的活動(dòng)學(xué)習(xí)方式等，這些轉(zhuǎn)變讓小慶進(jìn)一步感受到了愛(ài)的陽(yáng)光。整個(gè)過(guò)程使師生之間、生生之間呈現(xiàn)亦師亦友的、相學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，使校園顯現(xiàn)出生命的活力和激蕩的文化氛圍。學(xué)生的成長(zhǎng)需要溫暖的陽(yáng)光，作為藝術(shù)教師，我通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)譜寫(xiě)愛(ài)的樂(lè)章，播灑愛(ài)的陽(yáng)光，溫暖每一位學(xué)生的心房。讓所有的藝術(shù)教育工作者一起努力，使藝術(shù)的園地中充滿絢麗和芬芳。
