音樂教學(xué)活動(dòng)，是藝術(shù)審美教育的活動(dòng)。它既是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)“美”的過程，又是一個(gè)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的過程。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，比較多的是靠單純的師生間的“教與學(xué)”來代替這一活動(dòng)過程，忽視了“實(shí)踐與體驗(yàn)”是學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的“催化劑”這一重要事實(shí)。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂的學(xué)習(xí)必須基于一定的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟與表現(xiàn)能力。要重視學(xué)生在審美體驗(yàn)過程中的感受、認(rèn)識、理解、欣賞和交流，培養(yǎng)審美情感。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較，藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性?？梢?，藝術(shù)的實(shí)踐與情感的體驗(yàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性。

在新教材全市面上推廣以前，我校并不是課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，但我校始終有著良好的學(xué)習(xí)氛圍和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在“老教材、新理念、重實(shí)踐、求發(fā)展”的思想引領(lǐng)下，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與反思，在音樂課堂教學(xué)中，我嘗試著把音樂的基本要素及技能有機(jī)滲透在學(xué)生的審美體驗(yàn)中，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐過程，通過唱、說、玩、演、賞、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的“音樂感知隱隱成線、音樂能力環(huán)環(huán)相扣、音樂思維綿綿發(fā)展、音樂情感徐徐上升”。

一、  激發(fā)演唱情感，感受音樂的美。

音樂感受是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情

感共鳴及音樂感受。只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂感受，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，熱愛生活，獲得審美的滿足。

唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。要教學(xué)生唱出好聽的歌，先天的嗓音條件并不是主要的，關(guān)鍵是賦予學(xué)生對歌曲的理解與感受。這種理解與感受，并不是靠教師單純的知識傳授來獲得的，它必須通過組織學(xué)生參與一系列的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得對歌曲情感的體驗(yàn)。例如：老教材音樂三年級上冊歌曲《夜晚多美好》，是一首描寫鄉(xiāng)村美麗夜晚景色的歌曲。歌曲旋律進(jìn)行平穩(wěn)，曲調(diào)簡單，對三年級學(xué)生來說，學(xué)會(huì)唱這首歌曲并不難，但要讓學(xué)生“用自然柔美的聲音唱好這首歌曲，并表達(dá)出對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情”就不那么容易了。基于新的教學(xué)理念，對歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)環(huán)節(jié)：1、為“夕陽西下  彩霞滿天”和“星星閃耀  明月當(dāng)空”的美景畫面配音。學(xué)生可以用朗誦、唱歌、吹豎笛、彈奏樂器等表演形式，把自己對畫面意境的情感體驗(yàn)通過各種實(shí)踐途徑表現(xiàn)出來。2、情境創(chuàng)設(shè)：在歌曲音樂背景下，師生合作創(chuàng)設(shè)夜晚美麗景色的情境。師生根據(jù)畫面提示，結(jié)合想象，有的扮演“西下的夕陽”和“火紅的彩霞”，有的扮演“閃耀的星星”和“皎潔的明月”，還有的扮演大樹上“棲息的小鳥”……一時(shí)間，課堂里充滿了溫馨、和謐、美麗的“月夜景色”。3、學(xué)唱歌曲《夜晚多美好》。以上三個(gè)歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)，就是在這種師生共同創(chuàng)造的氛圍里，學(xué)生靈動(dòng)、迅速地學(xué)會(huì)了歌曲，并且恰如其分地表達(dá)了對鄉(xiāng)村夜景的喜愛之情。它是通過學(xué)生自主地參與實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，注重學(xué)生對歌曲情感的體驗(yàn)，構(gòu)建“未成曲調(diào)先有情”式的教學(xué)模式。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與體驗(yàn)可使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與新的知識銜接貫通（指教學(xué)環(huán)節(jié)1），并幫助學(xué)生完成認(rèn)識上的升華（指教學(xué)環(huán)節(jié)2），引導(dǎo)學(xué)生感悟從物境到情境、再到意境的升華過程（指教學(xué)環(huán)節(jié)3）。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的音樂歌曲教學(xué)先教會(huì)學(xué)生唱歌，教師再提出“應(yīng)用怎樣怎樣的情緒”去演唱更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生才能帶著真情實(shí)感去演唱歌曲。

二、  創(chuàng)設(shè)聆聽氛圍，體驗(yàn)音樂的美。

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂

審美能力的有效途徑。音樂課堂教學(xué)中的欣賞，更應(yīng)注重學(xué)生親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說。學(xué)生的說，就是在教師積極創(chuàng)

設(shè)學(xué)生語言表達(dá)氛圍的前提下，讓學(xué)生通過聽、唱、演等藝術(shù)的實(shí)踐，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的舞臺天地，從而豐富他們的情感、提高他們的審美能力。

在聽賞《杜鵑圓舞曲》一課教學(xué)中，我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)林澗小溪、花香鳥語的美景，有效地激發(fā)了學(xué)生積極體驗(yàn)的主動(dòng)性。學(xué)生們用不同的小杜鵑“飛”的姿勢，一會(huì)兒在枝頭停歇，一會(huì)兒又飛向另一個(gè)枝頭歌唱，一會(huì)兒在樹蔭下舞蹈。學(xué)生們沉醉在大自然的風(fēng)光美景中，大家在體驗(yàn)的過程中，采用不同的思維方式和角度，有的說音樂意境、有的說樂曲重復(fù)、有的說節(jié)奏變化、有的說情緒變化，還有的模仿杜鵑鳥咕咕鳴叫聲翩翩起舞，給音樂主題命名以分辨不同的段落，感受和體驗(yàn)樂曲的優(yōu)美和歡樂。在欣賞課的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的藝術(shù)實(shí)踐，以此來產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，萬萬不可將教師對音樂的理解與感受強(qiáng)加給學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說，創(chuàng)設(shè)情境、氛圍讓學(xué)生說，說感受、說體驗(yàn)，這些都有助于學(xué)生良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。在音樂課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步累積鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。值得一提的是：學(xué)生的體驗(yàn)是在反復(fù)實(shí)踐過程中的一種內(nèi)省體察，它是一種個(gè)性化極強(qiáng)的過程。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、  引導(dǎo)參與表演，表現(xiàn)音樂的美。

表演，是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生喜愛的音樂實(shí)踐活動(dòng)形式。在唱游課上，表演的

內(nèi)容是寬泛的：唱歌、舞蹈、念兒歌、綜合性的藝術(shù)表演等，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合實(shí)踐能力的一種有效手段。教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生在有目的、有主題的音樂表演實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)歌曲的美、舞蹈的美、兒歌的美，甚至可以是打擊樂器敲擊節(jié)奏的美、五線譜上音符的美等等，引導(dǎo)學(xué)生在表演的藝術(shù)實(shí)踐中經(jīng)歷審美的體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂，以此來培養(yǎng)審美情感。

《搖啊搖》是新教材唱游一年級上冊第四單元“唱”的教學(xué)內(nèi)容，為突出本單元“我快樂”的主題，緊緊圍繞“童謠”這一歌曲體裁，教師可以設(shè)計(jì)“表演童謠進(jìn)教室――做老弄堂游戲――學(xué)唱童謠――創(chuàng)編童謠”的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在喜聞樂見的表演形式中表現(xiàn)“上海童謠”特有的歌曲魅力。

在學(xué)生的“表演”過程中，教師不必太在意學(xué)生的舞姿如何優(yōu)美、朗誦如何感人、游戲如何遵守規(guī)則、創(chuàng)編如何富有新意等等，我們應(yīng)追求的是學(xué)生如何投入地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，如何將自己真切的、有個(gè)性的體驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)在大家面前。

學(xué)生對藝術(shù)的情感體驗(yàn)，必須來自于學(xué)生親歷的藝術(shù)實(shí)踐。在音樂課堂教學(xué)中，教師必須要啟發(fā)學(xué)生多想、多說，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多唱、多演，學(xué)生的審美情感是需要教師去激發(fā)的，音樂的實(shí)踐活動(dòng)本身存在著這種可激發(fā)的“基因”，新課程的音樂體驗(yàn)使學(xué)生真正感受到了音樂之美，使學(xué)生真正走進(jìn)了音樂的世界去學(xué)習(xí)音樂，這種在音樂教學(xué)中注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和情感體驗(yàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生更加喜愛音樂，也讓教師真正從一個(gè)知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。

新課程，獲益的不僅是學(xué)生，還有我們老師自己，這就是新課程的無限魅力所在。