用音樂的情感呼喚學生的情感                                              ――欣賞《藍貓?zhí)詺馊枴?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yinyuejiaoan/ target=_blank class=infotextkey>教學設計說明    《藍貓?zhí)詺馊枴肥且荒昙壭陆滩牡诙W期第三單元的欣賞內容，也是深受孩子們喜愛的動畫片中的插曲。于是我抓住“學生喜歡動畫片”這一心理特點，從情境入手，以“星光亮”為主題，以情感為紐帶，讓學生始終帶著愉快、飽滿的情緒，在聽聽、唱唱、玩玩、想想、創(chuàng)創(chuàng)等活動中，感受歌曲明快、朝氣蓬勃的音樂情緒，表現(xiàn)出藍貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。一．情境創(chuàng)設，以境導情    創(chuàng)設情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調動學生的視聽感官，激發(fā)學習興趣。在本節(jié)課中，我圍繞“星光亮”這一單元主題，充分利用信息技術的視聽結合、聲像一體、形象生動等特點，為學生營造一種星光燦爛的夜空意境，給他們以身臨其境的美感，讓他們帶著這種美好的感覺投入到音準訓練和歌曲欣賞中，從看動畫片――聽歌曲――聽辨演唱形式到最終的教學目標完成，學生一直被新奇、欣喜的情緒牽引著，沉浸在學習知識、探索宇宙奧秘的積極狀態(tài)中，提高了音樂聆聽的效率。例如：在給學生視聽結合體驗歌曲情緒時，老師問：你喜歡藍貓嗎？為什么？小朋友一下子興趣盎然，爭先恐后地想要表達。各抒己見：因為藍貓聰明、因為勇敢、因為可愛、因為愛動腦筋等等此時的學生已經(jīng)有了強烈的表現(xiàn)欲望，我就讓學生隨著音樂用一個動作來表現(xiàn)你喜愛的藍貓的造型。令我意想不到的是他們擺出來的動作比我預料的要豐富得多。又如：在分辨結尾合唱部分的區(qū)別，我利用媒體技術分別在兩句相同歌詞的結尾處做了一個星星和彗星的圖案，使學生很快地學會了這兩句的唱詞。二．意境入手，以境激情    音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是欣賞教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術審美活動的客觀規(guī)律?！端{貓?zhí)詺馊枴肥且皇咨钍軐W生喜愛的歌曲，歌曲引子處的一段清新、明朗的旋律，就足以引起學生對神秘宇宙的好奇，接著出現(xiàn)的一段活潑的旋律唱出天地間無窮的奧秘，激勵著每個學生去探索。這時的音樂已經(jīng)牽動著學生們的心，使他們在不知不覺中也跟著興奮起來。雖然，此刻學生不一定關注到歌曲的演唱形式，也不一定理解歌曲唱了些什么，但是音樂已經(jīng)走入他們的心理，引起了情感共鳴，他們將帶著這種喜愛、興奮的情感，投入到欣賞學習中。    在歌曲欣賞的教學環(huán)節(jié)中，我從意境著手，沿著情感這條主線，設計了以下教學環(huán)節(jié)：    首先，我用MTV將學生帶入歌曲中。這時他們已深深被畫面所吸引，有的甚至還會情不自禁地跟著哼唱起來，我就隨機以歌曲為背景將他們喜歡的動畫片創(chuàng)作背景娓娓道來，把他們的情感從喜歡引到自豪、佩服，從佩服導向強烈的求知欲。有了這種積極探索的欲望，學生在學習的過程中就會更加專心、專注，為后面的主題學唱，演唱形式聽辯等難點學習，打下了良好的情感基礎。    從“初步聆聽”走向“聽辯演唱形式”這個教學環(huán)節(jié)，我通過“置疑”這一方法，讓學生帶著疑問，開動腦筋，在對比聆聽中去尋找答案。老師問：你聽到歌曲中都是合唱嗎？聽到不是合唱的地方請你用動作表示出來。當學生通過比較得出除了合唱還有獨唱時，老師再為他們講解不同于獨唱的領唱形式的含義。在學生已經(jīng)學會分辨領唱與合唱時，我再播放引子部分的合唱，讓學生直接聽辨來引出引子合唱部分。這時學生的腦海里已經(jīng)對領唱與合唱有了清晰的認識，所以一聽就能找到答案。這種通過學生自己伸手摘來的知識之果，是不容易忘記的，也是不會忘記的。    最后我想說的是，在欣賞教學中，牢牢把握情感這條主線，不斷豐富學生的情感體驗，提高學生的情感強度，使學生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，是我們追求的目標。它不能僅僅停留在外表，更需要內心深處的體驗。多讓音樂本身面對學生，用音樂的情感來呼喚學生的情感，讓他們都從心底喜歡音樂，讓音樂真正走進學生的心田。