綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐課程是一種新課程，它既不同于以知識(shí)為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有主體性、多元性、發(fā)展性、合作性、開放性、創(chuàng)新性、靈活性、生活性和可操作性等特點(diǎn)。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生關(guān)心的問題或課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
　　結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“創(chuàng)造”中“探索音響與音樂”三至六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)：能夠自制簡易樂器，能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生通過調(diào)查，聯(lián)系實(shí)際，提出了“尋找生活中的音樂”這個(gè)課題，開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在共同的研究探討中，收獲了許多。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究與創(chuàng)造的熱情，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
　　一、開展音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富音樂體驗(yàn)
　　音樂體驗(yàn)，是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，使音樂與學(xué)生的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂感受。在小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，更積極主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)中，獲得審美滿足，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
　　在“尋找生活中的音樂”這個(gè)課題實(shí)踐活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中能夠發(fā)出聲音的物體，引導(dǎo)學(xué)生探索自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的聲源真是五花八門，應(yīng)有盡有。在探索的過程中，學(xué)生對(duì)這些東西如何能發(fā)出更好聽的聲音提出了疑問，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，利用一些生活中常見的物品或廢舊物品，動(dòng)手制作小樂器。學(xué)生的積極性空前地爆發(fā)，他們用心去搜集材料，或是模仿、或是創(chuàng)造性地制作了許多的小樂器：有三角鐵，有小镲，有碰鈴，有串鈴，有小鼓，有各種各樣的沙球，還有許多叫不出名的樂器。他們的制作材料都是一些生活中常見的或被廢棄的日常生活用品，如廢鐵、舊鍋蓋、銅酒杯、各種塑料瓶，甚至是硬紙板、舊報(bào)紙。當(dāng)然，學(xué)生們沒有忘記為這些樂器起個(gè)好聽或自己喜歡的名字。
　　在作品成果展中，學(xué)生們拿著自己的得意作品，暢談著自己制作樂器時(shí)的一系列感受，從搜集材料，到為何想到制作這個(gè)樂器；從制作過程的成敗，到如何演奏這個(gè)樂器等，個(gè)中充滿了酸甜苦辣，但更多的是他們的成就感。而最后學(xué)生自己的即興演奏更讓這個(gè)活動(dòng)增色許多。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，他們以自己喜歡的方式投入到音樂活動(dòng)中，無拘無束地表現(xiàn)音樂，擁有了豐富的、個(gè)性化的音樂體驗(yàn)。
　　二、開展音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生探究創(chuàng)造
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。
　　音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)正是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不光是制作了樂器，更是在制作的過程中，探索了自然和日常生活中各種聲音現(xiàn)象和各種聲音的音樂屬性等等。
　　例如，有位制作三角鐵的同學(xué)是這樣敘述他的制作過程的：我先找了一段鐵絲，把它彎成三角形，然后再用一段鐵絲敲，可是，發(fā)出的聲音總是悶的。我想，大概是三角鐵被我抓在手里的緣故，于是我用一段線系在三角鐵的頂端，抓住線進(jìn)行敲擊，還是一樣。我百思不得其解，到底是什么原因呢？想了一個(gè)晚上，眼前總是浮現(xiàn)我們?cè)谡n堂上用三角鐵時(shí)的情景。突然，我恍然大悟：原來我們課堂上用的三角鐵在底端有一個(gè)缺口，聲音就是從就個(gè)缺口發(fā)出來的，如果沒有了這個(gè)缺口，聲音傳不出來，就是悶的。通過兩次的失敗、探索，我終于制作成了現(xiàn)在這個(gè)三角鐵。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)邊制作邊思考的過程，中間經(jīng)歷的許多成功與挫折，給學(xué)生的音樂探索與創(chuàng)造增添了許多的樂曲。
    三、開展音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生表演
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中敘述：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏的能力及綜合藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
    本次實(shí)踐活動(dòng)中，無論是學(xué)生制作樂器的過程，或是學(xué)生敘述制作心得的過程，還是學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器進(jìn)行表演的過程，都成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們的表現(xiàn)意識(shí)和表演能力都得到了不同程度的提高。
　　許多學(xué)生在自己的樂器制作完成以后，為了得到大家的認(rèn)可，采用了多種演奏方法，尋找了許多的有關(guān)資料，并找了許多樂曲或歌曲，在課堂上用自己制作的樂器為這些樂曲或歌曲伴奏，博得了同學(xué)們的一陣陣喝彩，獲得了許多成功的喜悅。
　　當(dāng)然，音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲遠(yuǎn)不止這些。比如，學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力在活動(dòng)中逐漸地有了提高，更有一些學(xué)生對(duì)樂器的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，在進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。
　　音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)只要做到尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題，并善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，就能在“這個(gè)活的課堂里鍛煉提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐、創(chuàng)造能力。