生活是音樂的源泉，著名思想家、教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睆膬和睦戆l(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)于生活有關(guān)的事物感知較為清晰，在音樂課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)指導(dǎo)，運(yùn)用各種充滿生活氣息的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面橫向聯(lián)系，通過教師與學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，把音樂問題生活化，讓音樂與生活融合，讓音樂回歸生活、回歸自然，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，讓孩子輕松自然地與音樂“手拉手”。
　　一、讓“生活”成為激活孩子學(xué)習(xí)音樂的趣味園。
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂的前提。我們只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。
　　1、模仿式。我們生活在聲音的世界里，到處充滿著不同的聲音和節(jié)奏，因此在節(jié)奏訓(xùn)練中，把日常生活和語言中所體驗(yàn)到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂中，并啟發(fā)學(xué)生尋找大自然中的音響并模仿出來。如：知了的叫聲：知? 了（x. x）；馬蹄奔跑：噠噠噠 噠噠噠（x x x x x x）；汽車?yán)嚷暎旱训?（x x. ）；火車急駛：轟隆隆?。▁xxx）；火車長(zhǎng)鳴：?jiǎn)瑷D（x―）；母雞下蛋：咯咯咯 噠（x x x x）；時(shí)鐘擺動(dòng)：嘀答 嘀答（x x x x）。通過這些生活化的節(jié)奏訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥乏味單調(diào)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)、有趣、易學(xué)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2、游戲式。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的形式之一，運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《只要媽媽露笑臉》一課“三連音”的教學(xué)中，用“掃機(jī)關(guān)槍”作為游戲的內(nèi)容，把“掃機(jī)關(guān)槍”的節(jié)奏與“”三連音的節(jié)奏聯(lián)系在一起，讓孩子們?cè)谧杂勺栽诘挠螒蜻^程中，精神得到放松，心靈獲得愉悅。老師“噠噠噠”的鋼琴節(jié)奏很自然地、和諧地與學(xué)生玩“掃機(jī)關(guān)槍”的節(jié)奏產(chǎn)生了共振，從而達(dá)成了一致。師生在游戲中，已經(jīng)實(shí)踐了三連音節(jié)奏的練習(xí)，三連音節(jié)奏的打法自然而然地在愉快的玩樂中學(xué)會(huì)了。讓學(xué)生在游戲的過程中獲得音樂知識(shí)，也充分體現(xiàn)了“生活教學(xué)”的理念。
　　3、猜一猜。如在《理發(fā)師》一課中，首先用“猜”這一孩子們喜聞樂見的方式激發(fā)興趣并引導(dǎo)孩子感受歌曲。（老師邊做梳頭、吹風(fēng)、剪發(fā)、噴霧動(dòng)作，并念“刷刷|刷刷|呼呼|呼呼|呼―|咔嚓|咔嚓|沙沙|沙沙|沙―|”，讓學(xué)生猜一猜是什么新本領(lǐng)。）并在動(dòng)作中配上與歌曲中相應(yīng)節(jié)奏的各種生活中孩子比較熟悉的勞動(dòng)所發(fā)出的聲音，更形象地讓歌曲的節(jié)奏生活化了，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也易于后面歌曲的學(xué)唱和創(chuàng)編。接著讓孩子回憶、想象理發(fā)店里理發(fā)師工作時(shí)的樣子和模仿動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了孩子以往的生活積累，促使孩子們?cè)诒硌莸呐d奮中感受歌曲，讓音樂具體化，形象化；把生活中的勞動(dòng)節(jié)奏化、音樂化，在音樂的伴隨下“美化”勞動(dòng)，“美化”生活。
　　二、讓生活成為孩子參與體驗(yàn)表現(xiàn)音樂的百寶箱
　　一年級(jí)的孩子非常好動(dòng)，尤其表現(xiàn)在音樂課上，他們感受到什么就自然地會(huì)用自己的肢體語言來表現(xiàn)。當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在生活中細(xì)心觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，鼓勵(lì)孩子拓展思維空間，自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。歌曲《粉刷匠》中動(dòng)作孩子們?cè)缫言谏钪兴煜げ⒃诟惺?、學(xué)唱歌曲時(shí)能自然地表現(xiàn)出來，但要體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快，表演歌曲絕對(duì)是個(gè)較為理想的教學(xué)手段。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到合作的樂趣、勞動(dòng)的愉快和成功的喜悅，也再一次將音樂與生活緊緊地聯(lián)系與結(jié)合。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們能把生活中的許多“棄物”、“廢物”全變成樂器、節(jié)奏、音樂，更變成了教師的驚喜與孩子們的無限快樂：有的用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙球”，有的用揉搓報(bào)紙的聲音來表現(xiàn)刷墻的沙沙聲……
　　當(dāng)孩子們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興表現(xiàn)歌曲或?yàn)楦枨?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏時(shí)，神態(tài)是那樣的認(rèn)真，節(jié)奏是那樣的整齊,真應(yīng)于那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。學(xué)生主動(dòng)去尋找身邊的各種音響，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造興趣，而且還懂得了只要你善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)音樂就在我們身邊。
　　三、讓生活成為打開孩子創(chuàng)造之門的金鑰匙
　　創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)過程和手段。音樂教師應(yīng)讓學(xué)生在愉悅的樂聲中快樂地創(chuàng)造著，在自由創(chuàng)編的過程中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)展生命的潛能，發(fā)展生動(dòng)活潑的個(gè)性。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
　　如前不久我聽了幾節(jié)觀摩課，其中有一位老師上的是《粉刷匠》，學(xué)習(xí)完歌曲后，就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看各行各業(yè)的圖片，有廚師烹飪、司機(jī)駕駛、交警指揮交通、環(huán)衛(wèi)工人清掃街道、琴童彈琴、點(diǎn)鈔員點(diǎn)鈔等，結(jié)合生活中從事各職業(yè)的“巧巧手”，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞，小組合作創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個(gè)值日生》：我是一個(gè)值日生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子有擦窗，抹布飛舞忙，哎呀我的兩只手變呀變了樣。還有的同學(xué)是這樣創(chuàng)作的：《我是一個(gè)好學(xué)生》、《我是一名飛行員》等等。在教學(xué)中，充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子的創(chuàng)新精神得到舒展、創(chuàng)造力得到鍛煉，小組合作精神得到提高。在教師的引導(dǎo)下，孩子們能在唱會(huì)歌曲、表現(xiàn)歌曲后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，創(chuàng)編歌詞。唱著自己改編的歌曲，孩子們總是十分興奮和激動(dòng)，創(chuàng)造力也頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)小朋友唱完自己組里合作編出歌詞的歌曲后，其他孩子都爭(zhēng)先恐后地想把自己小組創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。久而久之，還愁孩子們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嗎？
　　四、讓生活成為孩子們心靈養(yǎng)成的加油站
　　音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。如《生日快樂》一課接近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了“送禮物、吃蛋糕”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把課前布置制作準(zhǔn)備的賀卡、小玩具等贈(zèng)送給小壽星，并趁機(jī)教育學(xué)生：同學(xué)過生日，他幸福，我們也快樂，禮物雖小情意重，這充分表達(dá)了同學(xué)之間的友情。最后品嘗蛋糕，小壽星先分給同學(xué)吃，你吃一口，我嘗一口，整個(gè)課堂充溢著團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的氛圍……孩子們用自己的行為變出了友愛，變出了溫暖、變出了美的行為、美的習(xí)慣、美的世界……
　　總之，正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂可以振奮精神、陶冶情操、開發(fā)智力，是生活中不可缺少的一部分。因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，用生活激活課堂、注釋音樂，將音樂點(diǎn)綴生活、面向生活。讓音樂與生活巧妙結(jié)合，使學(xué)生從中領(lǐng)悟音樂的真諦，從而發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。