教師在學(xué)校教育中肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)及開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生能力的雙重責(zé)任，對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)的形成有著舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，迎來了教育教學(xué)的新氣象，也對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師必須能占據(jù)重要的“導(dǎo)”的地位，為學(xué)生起示范、引導(dǎo)和支配的作用。
　　音樂是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不論是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能、音樂欣賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)密切注意，這樣才能靈活選擇適當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”學(xué)作用，以提高教學(xué)效率。
　　怎樣按學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)施教并把握施教的正確時(shí)機(jī)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下四“有”：
　　〈一〉、有“的”施教
　　有“的”施教,也就是抓住小學(xué)生的心理發(fā)展的主要特征,有的放矢地去施教。小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征之一就是好動(dòng)、好玩、好奇、好勝。
　　㈠針對(duì)好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中要注意律動(dòng)性。因?yàn)閯?dòng)作在兒童的認(rèn)知活動(dòng)中居重要的地位。
　?、驷槍?duì)好玩的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要重視情趣性，寓教育于游戲中。游戲是從好玩的特點(diǎn)出發(fā)的，在游戲中學(xué)生可以學(xué)到很多東西，培養(yǎng)情感，有利于提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
　?、玑槍?duì)好奇的特點(diǎn)，音樂教學(xué)應(yīng)提倡探索精神。要鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考、大膽探索、引導(dǎo)他們自己動(dòng)手去探索音響的奧秘，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造音樂，使兒童創(chuàng)造性思維的幼芽適時(shí)地得到澆灌。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的打擊樂器――酸奶瓶“沙球”、酒瓶蓋“串鈴”、易拉罐“小鈸”……學(xué)生在動(dòng)手過程中充分感受到創(chuàng)造音樂的樂趣。
　?、栳槍?duì)好勝的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要突出主動(dòng)性。要積極發(fā)揮兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不肯落后的心理優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)中我們可以讓學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
　　〈二〉、有“序”施教
　　兒童身心發(fā)展的階段性、順序性決定了他們音樂心理發(fā)展的階段性、順序性。因此，音樂教學(xué)要講階段性、順序性，抓住每個(gè)年齡階段學(xué)生的音樂心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行施教，“涓涓細(xì)水，長(zhǎng)流不息”，循序漸進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以“趣”導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛；對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，我們可以逐步注重以“識(shí)”導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
　　〈三〉、有“樂”施教
　　“樂”學(xué)是指學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、學(xué)得樂此不疲。音樂等審美教育學(xué)科由于本身具有豐富的情感性、愉悅性和形象性，在快樂教育中的作用是得天獨(dú)厚的。
　　快樂教育包括了多方面的內(nèi)容：⑴建立民主、平等、團(tuán)結(jié)的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的人際關(guān)系；⑵在教學(xué)中實(shí)施教師“樂教善教”與學(xué)生“愛學(xué)會(huì)學(xué)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；⑶搞好課外的快樂活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；⑷安排快樂生活，促進(jìn)身心發(fā)展；⑸建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格。
　　〈四〉、有“別”施教
　　兒童音樂心理發(fā)展具有差異性和可塑性。首先，發(fā)展的速度是不平衡的。其次，這種音樂心理發(fā)展的差異性還表現(xiàn)在發(fā)展的個(gè)別差異上。音樂教學(xué)過程要講究分寸感，哪怕是些細(xì)微的不同，都要因材施教，不能千篇一律搞一刀切，要根據(jù)不同特點(diǎn)，對(duì)“癥”下藥，有別施教，承認(rèn)差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，我們要充分利用兒童音樂心理發(fā)展的可塑性，提高他們的音樂素質(zhì)。
　　鑒于以上四個(gè)原則，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到：以學(xué)生的心理特點(diǎn)為契機(jī)，靈活選用教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮教師的激發(fā)引導(dǎo)作用。并能做到：“導(dǎo)”得恰倒好處、“導(dǎo)”得事半功倍、“導(dǎo)”得水到渠成。
　　下面，我結(jié)合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)談一談，教師的“導(dǎo)”在課堂教學(xué)中的具體功能和運(yùn)用：
　　一、 以“導(dǎo)”，引發(fā)濃厚的興趣
　　興趣，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，音樂興趣是人跨進(jìn)音樂藝術(shù)殿堂的敲門磚 。欣賞教學(xué)中的誘導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣是十分重要的。這是指導(dǎo)學(xué)生有意感知聆聽的前提，根據(jù)音樂形象的特點(diǎn)，不同的樂曲應(yīng)該有不同的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的欲望和興趣。在教學(xué)中，教師可以改千篇一律的介紹作品、作者、出處等導(dǎo)入方式，巧妙設(shè)計(jì)各種“導(dǎo)”的方式。通過語(yǔ)言描繪、音樂渲染、電化教具等各種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　 ⑴兒歌、故事導(dǎo)入
　　 這種方法通過語(yǔ)言描繪情景，激發(fā)學(xué)生求“聽”的欲望，讓學(xué)生了解欣賞樂曲的主要內(nèi)容。
　　 如：在欣賞樂曲《快樂的小熊貓》時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片《熊貓百貨商店》的故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽的興致。
　　 再如：聽樂曲《驚愕交響曲》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述關(guān)于這個(gè)樂曲的一個(gè)小趣聞。
　　 ⑵情境導(dǎo)入
　　 運(yùn)用圖畫、幻燈、錄像或電腦，讓學(xué)生通過視覺看到畫面上的情景，以了解和想象欣賞樂曲的主題。
　　 如：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，可以出示美麗的山谷、翠綠的竹林、飛翔的小鳥、載歌載舞的瑤族姑娘和小伙，讓學(xué)生充分想象，為欣賞做好鋪墊。
　　 ⑶懸念導(dǎo)入
　　 “懸念導(dǎo)入”即通過提問、猜謎等形式，引起學(xué)生思議，導(dǎo)入欣賞內(nèi)容。
　　 如：欣賞《在鐘表店里》前，可以給學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)：
　　 “會(huì)走沒有腿，
　　   會(huì)說沒有嘴，
　　   會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！?BR>　　 再如：欣賞童聲獨(dú)唱《云》前，先讓學(xué)生設(shè)想：如果你是作曲家，你會(huì)把這個(gè)音樂形象表現(xiàn)得怎么樣？然后再開始欣賞，通過欣賞再進(jìn)行比較，提高認(rèn)識(shí)。
　　 ⑷樂曲主要音樂形象導(dǎo)入
　　 在欣賞前可以以律動(dòng)、舞蹈的方式先動(dòng)后聽，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生聆聽的音樂氛圍，然后再讓學(xué)生欣賞。
　　 如：欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生在表現(xiàn)“烏龜爬”和“小兔跳”的律動(dòng)中感受樂曲的情緒及節(jié)奏，然后再欣賞樂曲。
　　 再如：聽鋼琴曲《跳繩》時(shí)，做跳繩的律動(dòng)并初步熟悉和掌握樂曲的節(jié)奏及旋律，為欣賞作好鋪墊。
　　 ⑸唱歌導(dǎo)入
　　 讓學(xué)生通過唱、奏樂曲的主旋律，熟悉樂曲，然后再進(jìn)行欣賞。
　　 如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以根據(jù)獅王進(jìn)行曲的主旋律填上歌詞，讓學(xué)生演唱，使學(xué)生感受樂曲的情緒及節(jié)奏，再讓學(xué)生欣賞樂曲，提問樂曲中“獅王唱了幾次歌？”“兩次歌相同嗎？”提高學(xué)生聽辨音區(qū)的感受力。
　　二、以“導(dǎo)”，倡導(dǎo)主體性學(xué)法
　　 音樂欣賞的中心環(huán)節(jié)是傾聽，每堂欣賞課都應(yīng)重視“聽”的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。指導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)，教師應(yīng)做到要求單一、逐步深入。在聽時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持安靜，教師的講要畫龍點(diǎn)睛，恰倒好處，不要變成音樂的講解員，從而喧賓奪主。
　　欣賞必須由感而動(dòng)。教學(xué)時(shí)不必要求學(xué)生一聽就動(dòng)，只有養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，才會(huì)有感而動(dòng)。這“動(dòng)”包含了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)腳、動(dòng)體態(tài)，更重要的是動(dòng)情?！皠?dòng)”是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，是讓學(xué)生自己從感知音樂到理解音樂、再到創(chuàng)造音樂的過程。所以每次“聽”教師都應(yīng)給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)。
　　 不同的樂曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不同的“動(dòng)”：
　　 如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，可以自編節(jié)奏，跟著樂曲拍一拍、動(dòng)一動(dòng)。
　　 欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用嘴巴或用舞板、小鈸等打擊樂器即興模仿鴨子嘎嘎的叫聲，逗一逗、玩一玩、鬧一鬧。
　　 欣賞時(shí)“聽”與“動(dòng)”的結(jié)合要照顧到大部分學(xué)生，不要讓大部分學(xué)生只模仿別人的創(chuàng)造，而要引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己動(dòng)。教師既是參與的“編導(dǎo)”，也更應(yīng)該是演員，要與學(xué)生共同欣賞，這樣學(xué)生才會(huì)在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。
　　 三、以“導(dǎo)”，激發(fā)創(chuàng)造性思維
　　 現(xiàn)在，許多教師在教學(xué)中先注意的是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有余力才注意其思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該反過來。創(chuàng)新性的教育應(yīng)改“標(biāo)準(zhǔn)答案”為“發(fā)散性思維”，改“高高在上的嚴(yán)師”為“學(xué)生的知心朋友”，學(xué)生一節(jié)課下來可能沒記住全面完整的知識(shí)點(diǎn)，但是他們可以得到更多更重要的東西。
　　 ㈠教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維
　　 寬松民主的課堂氣氛中，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的，心理上有安全感，不會(huì)感到壓抑。所謂思維的發(fā)散性是指多角度、新角度、多側(cè)面的思維方式。如：在欣賞《仙女之舞》和《大象》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么相似的旋律，一個(gè)聽起來是仙女在跳舞，一個(gè)是大象在跳舞？使學(xué)生通過思考理解音區(qū)在音樂表現(xiàn)中的作用。
　　 ㈡教師要敢于否定“標(biāo)準(zhǔn)答案”，誘導(dǎo)學(xué)生的批判性思維
　　 所謂批判性，就是拒絕盲目從眾。其實(shí)，每個(gè)人小時(shí)候的思維都是有個(gè)性的，可惜經(jīng)家長(zhǎng)、社會(huì)的“調(diào)教”這種思維個(gè)性日益模糊了。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許他們“別出心裁”，用新的觀點(diǎn)去觀察事物之間的差異，大膽提出不同見解。
　　 音樂具有豐富的內(nèi)涵，正如“有一個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”一樣，有一萬位聽眾，就有一萬種“春江花月夜”。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七嘴八舌的“茶館式”教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞前后提出各自的看法，然后獨(dú)立思考。這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的求異性，適應(yīng)了程度不同的學(xué)生需要的針對(duì)性，效果是很好的。
　　“問渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來?！蔽蚁嘈旁谛麓缶V、新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，只要以學(xué)生心理為契機(jī)，充分發(fā)揮教師 “導(dǎo)”的作用，一定能贏的音樂教學(xué)的新氣象！