讓學生在課堂上自由放飛思想

一、營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂。
  “自由”二字是每個人所向往的?？墒峭谡n堂上，教師給學生不知不覺得就套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖，令師生雙方都非常疲倦！很多課堂看似自由，卻太放任，有些又看似熱鬧，卻太虛假。我認為課堂上孩子的思維，就要像放風箏一樣，把它們送上藍天，自由飛翔，又能及時收線，回到陸地，教師要能收放自如，要把自由充滿課堂。我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境，而這個環(huán)境并不是馬上能形成的，它的關鍵就在于教師，如何來駕御課堂，你的語氣，你的微笑，你的每一個批評與表揚，甚至是你一個簡單得不能再簡單的動作和一個眼神，都是這個環(huán)境形成的重要因素。其次，應該培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來，要求教師在學生聽賞完音樂之后不直接敘述或引導，讓學生先“說起來”，“動起來”，教師不隨意打斷學生談自己的感受，不輕易用“正誤”點評學生的感受，營造起一個寬松的學習環(huán)境，能讓學生有膽識暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”。而現(xiàn)今作為“生本化”的課堂中，教師的言語介入應更具有提綱作用或點睛作用，避免教師介入的過多，講的過多，讓學生對音樂“品頭論足”，環(huán)境是形成活動的前提因素。
    二、支持奇異思維，給思維插上翅膀。 
  《音樂美學》指出：音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的非語義性，非模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內涵的基礎?？梢?，音樂支持“奇異思維”的本身就是創(chuàng)造，它促進了學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)了“生本”教育的價值所在。在音樂欣賞課中，一段音樂，你要讓五十個孩子有同一種想象，那是扼殺了他們的創(chuàng)造和想象。“品頭論足”的音樂欣賞課，發(fā)展了學生的想象力，讓思想插上了翅膀在音樂的天空中飛翔。也許他們的想法很幼稚，膚淺，也許他們的想法幾近荒唐，可是奇異思維的本身就是一種創(chuàng)新，它代表著前進，它需要教師更多的支持！每個學生的音樂認知與感悟水平總存在差異，生活、學習環(huán)境不同，造就了學生各自的“奇異”體驗。關鍵是，教師要正確認識。這是個從“奇異”到“和諧”的必然發(fā)展過程。新課標指出：“要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗?！币獑l(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不要用‘標準答案’去束縛學生。同一首樂曲，可能有很多種理解，很多新的想法，這正是我們所追求的。因此，支持學生的“奇異思維”，可以讓學生在對音樂“品頭論足”中逐步實現(xiàn)從“奇異”到“和諧”，又從“和諧”到“奇異”，從而達到審美體驗的完美境界。
    綜上所述，作為“美育”的一個重要領域，音樂教學歸根到底不是學生“學到什么”或“了解到什么”，而重在學生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得美感體驗”?！兑魳沸?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系?！边@種關系的建立必須拓展課堂聆聽開放度，也只有開放的課堂才能放飛學生思想，體現(xiàn)“生為本”的教育。所以音樂教學應該是共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。“品頭論足”間享受音樂美，創(chuàng)造音樂美，讓學生在我們的課堂上自由放飛思想！